《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》.doc

济 宁 市 教 育 科 学 规 划 课 题

开 题 报 告

课题批准号
课题名称 中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践
课题负责人 周凤玲
所 在 单 位 嘉祥县职业中等专业学校
填 表 日 期 2018年9月

济宁市教育科学规划领导小组办公室 制

开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2018年9月6日
开题地点：嘉祥县职业中等专业学校
主持人： 学校副校长李炳霞
评议专家：嘉祥县教育体育局教科室主任梁之全、教科室副主任于华、教务处主任张昌悦、教科室主任姜道宽、实训部主任黄明礼。
参与人员：课题主持人周凤玲、本课题组全体成员。
课题主持人周凤玲首先就《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》课题做开题报告，介绍了课题的研究内容、研究方法，课题的研究分工、预期成果。
与会的领导、专家对课题进行了评议。梁之全主任指出本课题研究具有实用性、针对性和创新性，该课题能解决目前学校的实际问题。同时也指出能否更清晰地界定课题核心概念，更聚焦目标。于华副主任指出了本课题的三大亮点： 1、教学理念新，2、教学策略有突破，3、创设情境教学法，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。 给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统。
李炳霞副校长要求课题组认真领会专家的意见和建议，加强课题的针对性、实用性和可操作性，认真扎实按预定步骤做好课题研究，切实解决好课题研究中出现的各种问题，求真务实，持之以恒，顺利实现预期目标，结出丰硕成果。
课题组成员纷纷表示受到了启示，明确了方向，达成了共识。课题组成员将进一步研讨，优化课题研究方案。

二、开题报告
要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等， 4000字以上，可加页
课题名称
《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》
研究背景
经过网上资料搜集和文献查阅,国外的有效教学思想较为系统,表现为重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径。西方国家在职业教育上所采用的先进教学模式使他们在职业教育方面全球领先。以德国为例，他们的职业学校教学模式叫作“双元制”教学。所谓“双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。企业侧重实践培训，向学

徒传授实用知识和职业技能;职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识;以企业实践培训为主。企业和职业学校通过在教学师资、教学内容和教学场所等方面的密切配合，共同承担职业教育职责的双元组织形式。“双元制”是德国职业教育的主要形式，其成功的标志是培养大批高质量技术工人。这种模式在德国中等职业教育领域所占的比例超过80%，同时因其最突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以致“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。德国接受“双元制”职业教育的对象具有双重身份，即培训企业的学徒和职业学校的学生。其学生来源是将企业作为突破口，先确定其为企业的学徒，再到相应的职业学校成为学生，或者说是学校为企业进行针对性的培养。西方的这种教学模式以企业为主导，企业指导学校，学校配合企业，企业与国家同时出资完成学徒的整个职业学习过程。
目前，我国很多中职类学校已经开始进行新的教学模式改革，如一体化教学模式、项目教学法、工学一体、校企合作办学等。此类教学模式改革方向基本一致，具体内容可以简化为“做中学，学中做”，让学生在实训中学习相关理论知识，每学到一点理论知识就能很快地应用到实训中去，切实解决了理论与实训脱节的问题。但此类教学方式也不能做到完美极致，一方面对教师的教学水平提出了相当高的要求，只有高水平的“双师型”教师才有能力完成此类教学模式下的教学任务，而且由于教学资料涉及面广，教师需要准备的教学资料与工具繁多，每教授一节课至少需要三到五节课的时间去备课;另一方面，新的教学模式将原课本上相互紧密联系的知识内容打散，甚至可以说是支离破碎，不利于学生较为全面地掌握相关专业知识。
本课题对已有研究的学术价值和应用价值
1.本课题学术价值体现在:
（1）发展新理念。通过信息化教学环境研究，深入探索“教、学、做”中本质性的客观规律，不断发现新问题，通过分析新问题，为解决新问题积累新的经验和新的策略，充实和发展中职课堂的实践与发展的新理念。
（2）产生新经验。通过文本和超文本的资源的开发和应用，以及线上和线下混合教与学的研究，在改进“常态的”课堂教学的策略与方法上有所突破，积累一些新的经验；
（3）构建新模式。从“教”与“学”的本质出发，通过三环五步一体教学模式的实践与发展性研究，进行教学形态的变革与创新。
2.本课题的应用价值体现在：
（1）改进“教”。通过网络教学平台教学形态，立足以学生发展为本，关注差异化良性互动，促进“教”的方式和行为不断改进；
（2）促进“学”。通过线上线下混合学习、互助反思性学习等现代学习方式的研究和指导，丰富学生学习方式，为促进“学”的方式和行为的转变给出新的技术指引。
（3）重塑教学关系。真正实现师生关系是共生共赢的学习共同体；教与学的关系是运用技术手段进行人人教、人人学的关系；教学时空通过技术达到从实体课堂延伸到全天候服务。
（4）解放教学力。教师能有效地整合数字化教学资源，通过高效的呈现方式打破学生在认识上的封闭性，培养其思维的严谨性、深刻性、求异性、创新性和批判性，解放教学生产力。
研究内容
(一)本课题的研究对象
本课题的研究对象是信息化环境下三环五步一体教学模式的实践研究。主要体现在：
1.课前是知识传递,探究利用信息化进行知识检查和新知预习。
2.课中是知识内化,创设信息化教学环境，旨在解决教学中的重难点。
3.课后是知识扩展,利用信息化技术，旨在提高学生创新能力。
4.研究中职课程教学策略，旨在变革教学结构与流程。
5.提升教师综合素质,旨在提高教师教学水平。
6.培养学生良好的信息素养,旨在提升学生的综合能力。
(二)总体框架
本课题主要从以下几个方面进行课题研究，来构建本课题的研究体系：
1.教师多途径培养的研究。
2.信息化教学资源的研究。
3.课前、课中、课后模式形态的创新研究。
4.五步一体模式教学策略的研究。
5. 学生信息素养的研究。
(三)重点难点
本课题研究的重点是以信息化资源为依托，探究三环五步一体教学模式在我们中职课堂教学中的实施。难点1.课前环节如何充分利用信息化资源;2.课中如何融入信息技术解决教学中的重难点;3.课后如何利用信息化资源培养学生的兴趣。
(四)主要目标
通过本课题的研究全面提升教师的教育观念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下三环五步一体教学模式体系，研究教学策略、教学结构，优化教学过程，改善育人环境，提高教育质量，把学生培养成“学会学习、学会做人、学会合作、学会创新”的现代人才，从而落实素质教育，提升学校综合实力。
1.探索出应用现代信息技术提高中职课堂教学效率、实施素质教育的策略，丰富、完善具有“自主性、合作性、探究性、生成型、情境型”为特征的三环五步一体教学模式，全面提高教学质量。
2.培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升师资队伍的整体水平。
3.使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。
4.建设课题研究网站，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。
思路方法
(一)基本思路
从现实存在问题.
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入手，以教师为主导，学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，注意教学系统要素的地位与作用，合理利用信息化环境建立自主式、合作式、研究式的三环五步一体模式，应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。
(二)具体研究方法
主要研究方法有文献研究法、行动研究法、调查研究法和经验总结法。
1.文献研究法。通过文献研究收集国内外有关翻转课堂的教学实践和最新研究成果，为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累、指导实践和行动借鉴。
2.行动研究法。行动研究与课堂教学模式结合是可行的。在研究过程中，首先通过“调查”了解教师现有教育信息化水平及情况，从中发现问题；其次，在“应用信息技术建构信息化教学模式，从而提升教学效果”的设想基础上，制定出有指导、可操作、有评价、可修改的具体计划。
3.调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
4.经验总结法。通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
研究进度
具体研究过程安排如下：
1、准备组织、启动阶段（2018.4～2018.7）
（1）课题开题论证。
（2）确定研究方案、制订研究计划。
（3）组织培训相关知识。
（4）组织对实验对象的测试、问卷调查，做好实验的前期准备。
2、运行实验阶段（2018.8～2018.9）
（1）创设实验环境，安排实验细节，落实实验步骤，做好行动研究。
（2）适当组织课题组教师外出参观考查，及时了解信息技术与学科教学的有效整合研究的动态，吸收兄弟学校的成功经验，开拓思路。
（3）以公开课的形式，开展信息技术与课堂教学深度融合中存在的突出问题进行有针对性的研究，并探索信息技术与课堂教学深度融合的途径和方法。
（4）每月定期的开展课题组的交流活动，交流研究心得。
（5）及时做好阶段小结、总结经验，调整工作思路，收集研究资料。
（6）在校园网上开辟课题研究专栏，进行研究。
3、巩固发展阶段（2018.10～2019.12）
（1）选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型、不同知识领域的整合教学模式。
（2）应用初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善。
（3）总结新教学模式的实施情况，确立合理、有效、可行的《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》教学模式。
4、总结与结题阶段（2020.1～2020.5）
（1）解释结果，检验假设，组织验收，申请结题评估，向兄弟学校推广的准备及宣传工作。
（2）收集整理成功的《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》的成果，编撰成《中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践》的成果集。
（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
组织架构
1.专家组成员
梁之全、于华、张昌悦、姜道宽、魏中盖、黄明礼
2.核心领导组成员
组  长：周凤玲
副组长：陈延亮、蒋汉启
成  员：课题组成员、专业教研组长、专业骨干教师
课题组成员研究分工
姓名 专业技术职务 在课题组中的分工
周凤玲 讲师 教学实践、组织协调
陈延亮 讲师 开展实证研究与试题库建设
蒋汉启 讲师 考核评价体系研究与材料整合
庞东岸 讲师 调查论证、撰写电子教案、开发教学课件
石 佑 讲师 试题库建设
王冠康 讲师 调查论证、材料整合
韩淑粉 助理讲师 教学视频录制、微课制作
研究保障
人员保障：本课题组教师均工作在教学第一线，都是骨干教师，具有丰富的教育教学经验和教科研经验，为本课题研究的开展奠定了坚实的基础。
时间保证：本课题研究时间为两年，题组成员均工作在教学第一线，有充分的时间进行教学实践研究，论证，每周一交流、每月一探讨、每季度一总结，充分保证教研工作的顺利开展。
组织保障：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。
制度保障：制定课题管理条例，规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情。
经费保障：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。
技术保障：专家培训引领，夯实理论基础，根据需要选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。
设施保障：我校建设有信息化教育教学资源平台，网络信息点覆盖所有教育、教学、实训、教师办公及生活场所，实现了无线网络全覆盖，所有教学场所具备多媒体互动教学功能。
基于以上分析，本课题组各项措施完备，为顺利完成研究提供了强有力的保障。

预期成果
阶 段 性 成 果
成果名称
成果形式
承担人
中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践
论文
蒋汉启
电子教案、教学课件
教案、课件
周凤玲
教学视频
视频
周凤玲
试题库
文档
石佑
教学平台
软件平台
陈延亮
考核评价体系
论文
王冠康
最 终 成 果
中职学校三环五步一体教学模式的研究与实践
论文
韩淑粉
结题报告
研究报告
庞东岸

课题负责人签名： 周凤玲

2018年09月07日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限500字内）
嘉祥县教育体育局教科室梁之全主任指出本课题研究具有实用性、针对性和创新性，该课题能解决目前学校的实际问题。同时也指出能否更清晰地界定课题核心概念，更聚焦目标。
于华副主任指出了本课题的三大亮点：1、教学理念新，2、教学策略有突破，3、创设情境教学法，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。 指出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统。
嘉祥县职业中专副校长李炳霞指出该课题联系学科教学实际，有良好的研究基础，需要再进一步梳理提高，提高理论水平。
教科室主任姜道宽指出该课题的研究能较好的解决教学中的实际问题，但是要注意研究过程中材料的收集整理以及文档的规范性。
实训部主任黄明礼指出本课题能有效地解决教学做一体的问题，提高学生动手实践的兴趣和能力，需要注意避免实践教学环节中出现学生眼高手低的问题。

评议专家组签名：

年 月 日

四、所在单位科研管理部门意见

同 意

县县级教育科研管理部门盖章
年 月 日
五、市级教育科学规划领导小组办公室意见

济宁市级教育科学规划领导小组办公室盖章

年 月 日

10