八年级物理(沪科版)压强_说课稿.doc

八年级物理第八章压强第一节压强。一、教学目标的分析与定位 1、教材的地位与作用： 压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中 学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目 的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，讲解了应用压强公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材 以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后解释课本例子和同学举例，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。压强是整个初中物理教学的重点内容之一，它既是已学过的密度、质量、重力等知识的综合应用，也是学好液体压强、大气压强的关键，又是今后学习浮力的基础，真正起到了承上启下的作用。 2、学情分析： 在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 3、教学目标(1)、知识与技能：A.理解压力的概念，知道压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关；B.理解压强的概念、知道压强的计算公式、单位；C.知道增大压强和减小压强的方法，能用压强知识解释生活中的有关现象。(2)、过程与方法：A.通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生观察能力、分析能力。B.通过对生活中压强现象的解释，培养知识应用能力。（3）、情感态度与价值观：A.通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。B.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常生活中的物理学原理的精神4、教学重点、难点：重点：是压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行简单计算。 难点：知道压力概念，理解压强的概念。 二、教学设计的理念与思路 1、设计理念和思路设计理念：新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”设计总体思路：从有关压强的生活情景引入，激发学生学习兴趣，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。2、教法和学法根据本节课教材特点以及八年级学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。 在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。 三、教师课前准备：1.多媒体硬件和软件的准备 采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。2.实验器材的准备：海棉、橡皮泥、气球、肥皂、砖两块、一只削好的铅笔、自制的压力小桌、自制压力演示器、钩码一盒、水杯、粉笔、针、图钉、水、细线等。四、课堂教学设计 （一）情景导入：1. 用食指和大拇指轻压着圆珠笔两头，为什么两个手指的感觉不一样呢？2. 两个人对雪的压力差不多，为什么穿普通鞋子走路的人陷下去了，另一个穿着宽宽的滑雪板的人没有陷下去？对刚才的问题，可能同学们还不能得出正确结果。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答。（二）讲授新课：1、压力我们用手指去按圆珠笔尖的那头，你会有什么感觉？（生：手指会感到痛）手指会感觉痛说明了什么？是不是说明有一个力作用在手指上？像这个力我们把它叫做什么？（生：压力）观察课件上的情景，这些物体对桌面都有个压力，那通过你的观察，你的体验你是否能对压力给出个定义呢？（生：作用在物体上的力、作用在物体表面的力、垂直作用在物体表面的力）给出压力的定义：物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。下面我们用一些图形来模拟生活中常见的实例，（图a）这个好比你坐在椅子上，那他受到的压力应该是怎么样的？（图b）有的物体是在斜面上，那这物体对斜面的压力是如何的？（图c）还有的物体是作用在竖直墙面上，那它对墙面的压力是怎么样的？ abc 图a 第一张图，置于水平面上的物体对支持面的压力大小等于物体的重力，但是压力和重力是不同的两个力，重力是像b、c两图物体不是置于水平面上，压力的大小就不一定等于重力了。在雪地行走，人对地面的压力相同，但是有穿滑雪板跟没有穿的效果也不一样。那么，压力的作用效果与哪些因素有关呢？2、压强体验：我们刚才用手指压圆珠笔的两端，手指受到的压力是相同的，但是产生的效果是不一样的，用更大的力压圆珠笔两端，手指受到的压力的效果也不一样的。那我们来猜想下这压力的作用效果跟作用面积是否有关，跟压力的大小是否有关呢？让我们来通过实验来验证下猜想： 图（a） 图（b） 图（c）在课本实验探究中，图（a）（b）受力面积相同，但压力不同，图（a）（c）压力相同，但受力面积不同。（1）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。通过三个实验观察小桌子陷入海绵的深度。最后请同学们回答课本上实验探究里提出的问题，并得出结论。（2）照图（a）（b）那样放上一个砝码和两个砝码，想一想海绵受到的压力相等吗？海绵的受力面积相等吗？得出压力的作用效果跟压力的大小有关。照图（a）（c）那样放上一个砝码，把小桌子放置不同，想一想海绵受到的压力相等吗？海绵的受力面积相等吗？得出压力的作用效果跟受力面积有关。（3）如何比较压力的作用效果？教师总结：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关，为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念，也就是取相同受力面积上受到的压力，物理学把单位面积上受到的压力叫做压强。例：一台机器重1000N，与地面接触面积是2m2,这台及其对地面的压强多大？学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。物理学上用p来表示压强，用F来表示压力，用S来表示受力面积。在国际单位制中，力的单位是N，面积的单位是m2，压强的单位是N/m2，该单位读作“牛每平方米”，它还有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。Pa这个单位有多大呢？举例加深理解：（1）一张纸平放时对桌面的压强为0.5Pa；（2）一粒西瓜籽对桌面的压强为20Pa；（3）一个中学生站立时对地面的压强是10000Pa。讲解课本例题：一辆质量为50t的坦克在水平地面上，每条履带与地面的接触面积是1.5m2。一颗图钉尖的面积是0.05mm2，手指对图钉帽的压力是20N，试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙面的压强的大小。已知：，求： 解：答：坦克对地面压强为1.63105Pa，图钉尖对墙面压强为4108Pa 。（4）、交流讨论：A、图钉尖和图钉帽压力相同分析受力面积对压强的影响；从例题答案分析理解压力越大是否压强越大。B、同一块砖怎样放置压强最大？自然引入下一版块：压强的增大与减小3、压强的增大与减小生活中有时要增大压强，有时又要减小压强。你能利用压强公式分析下面的一些事例吗？（课本插图）1、 用刀切割水果（刀刃越锋利，受力面积越小，压强越大）2、 推土机的履带（推土机履带宽大，可以减小对地面的压强，不易陷入泥土中）3、 钉钉子（钉子、箭头、刺刀、长矛等有尖锐的尖端，这可以增大压强）4、 华表下的基座（华表下的基座，扩大了与地面的接触面积，减少华表对地基的压强，防止地基下沉。在古塔、宫殿等古建筑物中，都能发现古人为减小压强而作的精心设计）你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？（坦克履带、铁轨下的枕木、注射器的针头很尖另一端接触面积很大，吸管一端被削的很尖）（三）小结： 根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。 （四）布置作业 请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。 （五）板书设计 本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。 一、压力F：垂直作用在物体表面上的力二、压强1、压力的作用效果2、压强定义：单位面积上受到的压力大小公式： 单位：N/m2 、Pa（帕）三、压强的增大与减小（六）课后反思：在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学模式，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。我相信，通过我设计的教学过程的实施，学生会在“知识”、“能力”和“情感、价值观”这三方面都会有一定的收获。5