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班班通是学校教育信息化发展的核心价值
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型，例如湖北世安科技有限公司。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏观政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通将开创基础教育的全新局面“班班通”工程是国家农村远程教育工程之配套工程，
2010年月实施以来，对课堂教学带来了前所未有的促进，使教与学都发生了积极的变革，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣和积极性，对促进课堂教学质量和课堂教学有效性产生了积极的影响。目前已成为最受教师欢迎使用率最高的现代化多媒体教学辅助设施。
近日，我校通过调查问卷的方式，对全校所有一线教师从资源配备、资源建设、使用经验、在教育教学中发挥的作用、不足之处、对提高自身教育教学素养、促进教学手段方式的改变等方面进行了调查，充分聆听一线教师的声音，感受他班班通”这一现代化教育设备的体验，搜集整理了他们在使用中积累的经验，归纳使用过程中存在的问题与不足，现总结如下：资源共享、课堂饱满，开阔了学生视野。一部电脑、一台电视，它并不单纯是数量上的1+1，它不单纯只是一个设备的叠加。“班班通”的进入，使现代化的信息高速公路的触角最大限度地进行了延伸，它直接与教学一线的班级、老师、学生进行了面对面的实际接触，它完全融入了师生每日的教学、学习生活，成为了师生的良好伙伴。一条网线，像一条知识的甘泉，源源不断地将世界范围内的鲜活的场景，呈现在师生面前，完全颠覆了以往那种一根粉笔、一块黑板的黑白世界，变得异常炫彩、灵动。通过它，可以连通国际互联网、鸡西教育网、K12资源库、远程教育IP资源、卫星资源和校本资源，师生无论从备课、上课、作业、课外知识拓展、试题优化、学习评价、检测等方面，都可以选择更多更好的方式进行。“班班通”的使用，极大地开阔了学生的视野。仅以音乐课为例，音乐教育专业教师张晓春说：在课堂上，我可以给学生播放我课下准备的大量丰富的教学资源，让学生聆听不同风格的音乐曲风，学生能从中了解更多有效音乐的相关知识和别国的民歌，可能给学生呈现各种各样音乐动画、视频、电影等，我利用“班班通”这一有效的资源，向学生展示一个更加有效的学习空间，使抽象的音乐符号、音乐节奏型等教学内容更加声形并茂、生动活泼地表现出来，使教学活动情景交融，可以让学生更准确地了解各地区、各民族的音乐，使学生置身其中，引发他们的多种感官共同参与，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识
班班通”工程论文：浅谈“班班通”工程对农村教师专业
成长的影响
摘要：
“班班通”工程的实施对农村教师专业成长起到了一定的促进作用，在教师的自我学习和培训学习、检验教师学习成果和加强教师自我反思等方面有助于教师专业成长。“班班通”工程以其特有的优势服务于广大农村教师，为国家基础教育做出了应有的贡献。
关键词：“班班通”工程；农村教师；专业成长在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重
视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，教师的专业成长受到了当地教育环境落后的制约。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发
展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，因此，教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面去培养。本文就“班班通”工程对农村教师专业成长起到的影响做一些简要的探讨。
有助于教师的自我学习和培训学习，提高教师的专业成长都是终身在学习。“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。以湖北恩施地区建始县为例，不少学校处于远离城镇的深山中，交通非常不便利，想买到好的书籍非常困难。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自
主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或
下载自己所需要的内容，
“从常规教学单向、被动接受知识
转变为适应个人的自主化学习”
。有助于检验教师的学习成果，督促教师的专业成长理论学习得再好，也要经得起实践的检验。作为教师，上公开课是实践的好途径。公开课的类型不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、竞赛课或评优课。但是这两种形式的公开课都有一定的弊端，即听课教师必须到现场。以湖北恩施地区为例，许多小学是“点校”，即非完小，教师和学生的数量都非常少。若是听课教师到现
场听课，难免会出现无学生上课的局面。“班班通”的视频实录功能则可以有效地解决这样的问题。上公开课的教师，可以通过利用“班班通”的视频实录，将上公开课的情况录制下来。然后将公开课视频交给听课教师去看，同样能够达到上公开课的听评课效果。作为学校的管理阶层，同样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理。在有条件的学校，可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题，寻找解决的方案，督促教师完善和改进。有助于教师的教学反思，促进教师的专业成长
“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的第一手资料，例如对具体问题的处理是否恰当，教学中对学生的关注是否全面，学生的反应如何是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学，乃至于自己的教学语言、教态如何。而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了60多个问题，不可能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，方便教师的归纳和总结，
有利于完善和改进。“班班通”工程从以上三个方面对教师的职业技能起到
了一定的促进作用，特别是对处于基层的广大农村教师。“班班通”以“通”为落脚点，满足了农村教师提高自我能力的愿望，为国家提升基层教师专业成长和实现教育资源均衡起到了重要的作用。

浅谈“班班通”在农村小学语文课堂的运用

摘要：“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。
“班班通” 以其独特的功能：高清晰的图片、高音质的音乐、高性能的动画图文并茂、声形并茂的教学方传递到小学语文课式堂。运用“班班通”辅助教学，使声、图、像、文、情，境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，多方位的学习不仅优化了课堂结构，还提高了教学效果。其优点主要体现在：一、“班班通”激发了学生的学习兴趣；二、“班班通”培养了学生的想象力；三、“班班通”开拓了学生的视野；四、“班班通”促进了学生与文本的交流。
  关键词：
班班通小学语文运用为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略积极推进中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”的目标，2013年“班班通”走进了湖北省农村中小学的课堂，成为农村小学语文教学的得力助手，成为农村教育改革的生力军，将在农村小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。
  一、“班班通”激发了学生的学习兴趣苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生
的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在上《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌时，我先让学生观看雷锋在泥泞的山路上抱着迷路的孩子及在遍布荆棘的路上背着老奶奶的视频，然后提出问题：观看短片后，你有什么想法？让学生各抒己见。在配乐朗诵的同时，让学生闭上眼睛静静地感受雷锋的光荣事迹，感受雷锋的无私奉献与乐于助人。最后通过歌曲《学习雷锋好榜样》提升课堂氛围，让学生在唱中学，在唱中领悟。通过眼看、耳听、口说多种感官训练，不仅诱发了同学们对雷锋的了解，更使学生被雷锋的乐于助人的品质所感染，从而自觉投入到“做好事不留名”的行列中去，这样自然就水到渠成，学生学习的欲望就更加强烈，学习的兴趣也更加的浓厚。二、“班班通”培养了学生的想象力想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。例如，在上《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：
“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：
“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。又问：“你若是图中的一个卫兵，
看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，
你当时会怎样？我
又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭
能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样