新目标英语七年级下册第三单元教学设计.doc

新目标英语七年级下册第三单元教学设计
Why do you like koalas?教学设计
单元教学内容
1．（1）谈论所喜欢的动物及喜欢的理由。
（2）描述动物，包括其年龄、原生地、外貌特征、行为习惯等。
2．学生识记：
（1）tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe
（2）smart, cute, ugly, intelligent, friendly, lazy, beautiful, shy, kind of, very
（3）sleep, relax
（4）Africa
3．掌握句型：
（1）Why do you like pandas? Because they are cute.
（2）What animals do you like? I like penguins.
（3）Where are lions from? Lions are from Africa.
4．语法知识：
（1）以why，what，where开头的问句的表达及其回答。
（2）形容词的功能和用法。
单元教学目标
1．熟练表达动物名称，谈论喜好及理由。
2.描绘、介绍动物的特点。
单元教学难点提示
1．不同于what，where，以why引起的问句在回答时要用because开头。
2．助动词do，does的使用，如：
What animals do you like? Why does he like penguins?
3.在喜欢某动物的表达中，like后的名词用复数，如：
Do you like lions?
4．用形容词对事物进行描绘时，前面加动词be，如：
Pandas are shy.
单元教学流程
（T-teacher S-student Ss-student）

【教师引导】
Section A
1．呈现1a中的生词。
教师课前尽量多地准备动物的图片，将它们一一展示。图片出现的同时教读单词，并将图片贴在黑板上，图片的旁边写上动物名称。待单词出现完后，再集中教读。教师还可让学生们提供自己所知道的其他动物的名称并板书，给词汇量大的学生以展示的机会，同时扩大全班同学的词汇量。在教读单词时，教师应注意学生对koala, giraffe, penguin等词的发音，尤其是注意单词的重音。
【学生活动】
学生认真看图片，并跟读单词，争取在课堂上尽可能多、尽可能快地记住单词。
学生尽量多地说出自己知道的其他动物的名称。
2.对单词的巩固与检验。
（1）教师指着黑板上的动物图片提问，让学生回答：
T: What's this?
Ss: It's a tiger.
T: What are these?
Ss: They are giraffes.
…
【学生活动】
学生随着老师所指的图片，回答老师的问题。
（2）教师指着一幅幅画，让全体学生问，教师回答。
Ss: What's this?
T: It's a…
Ss: What are these?
T: They are…
…
【学生活动】
学生同老师交换角色，学生问，老师答。
教师可让学生仿照以上对话，分角色问答。
【学生活动】
学生以halves，boys and girls等形式相互问答。
（3）让学生两人一组，相互考查单词。
【学生活动】
学生两人一组，一人说汉语，另一人快速说出英语单词。
3．进一步熟悉单词。
（1）教师让学生看1a的画面，按要求，将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。
【学生活动】
学生将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。
（2）教师让学生完成2b的听力练习。放录音两遍，要求学生在所听到的动物旁打勾。
【学生活动】
学生第一遍只听，第二遍再将听到的动物勾出来。
4．将Section B中第3部分的What…句型提前，复习对话：
—What animals do you like?
—I like pandas.
（1）教师与学生对话：
T: I like pandas. Do you like pandas?
S1: Yes, I do.
T: What about you?
S2: No. I don't.
（教师板书以下对话）
T: What animals do you like?
S2: I like…
【学生活动】
学生认真听，回答教师的问题。
（2）让学生仿照黑板上的对话进行pair work，然后在全班表演。
5.呈现2a中的形容词。
（1）呈现cute，教师可说：
T: I like pandas.
I think pandas are nice and beautiful.
I think pandas are cute.
I like pandas because they are cute.
【学生活动】
学生认真听，根据老师的陈述，理解cute的意思，并跟随老师一同表达。
（2）呈现smart，教师可接着上面说：
You are quite right. Look, you can learn it quickly.
You can learn everything quickly.
You are very smart.
I like you because you are very smart.
【学生活动】
学生根据老师的陈述，理解smart的意思。
（3）教师让学生用自己知道的形容词，补充句子，如：
T: Dolphins are ________.
S1: Dolphins are smart.
S2: Dolphins are interesting.
…
T: We like lions because ________.
【学生活动】
学生踊跃发言，用形容词补充老师给出的句子，表达自己的看法。
S: We like dolphins because they are cute.
…
教师将学生自己在句中用到的形容词写在黑板上并教读。在学生学习能力较强的班上，除了2a中出现的形容词，教师还可将Section B第1部分中出现的部分形容词提前至此，以便学生在接下来的对话中有更大的表达空间。
6．呈现1c中的对话。
（1）T: I like pandas, because they are cute.
Why do I like pandas?
Because they are cute.
【学生活动】
学生根据老师的陈述，理解why的意思，并随老师一起回答。
（2）教师陈述，然后提问，让学生回答：
T: I like you, because you are smart.
Why do I like you?
Ss: Because we are smart.
【学生活动】
学生根据老师所述回答问题。
7．将第4、6步骤中的对话串联。
（1）教师与一名学生行问答：
T: What animals do you like?
S: I like penguins.
T: Why do you like penguins?
S: Because they are fun.
T: What other animals do you like?
…
【学生活动】
学生根据自己的看法回答问题。
教师板书以上对话，并鼓励和要求学生在打省略号的地方继续往下编对话。
（2）让学生两人一组相互问答，操练对话，然后在全班表演。
【学生活动】
学生两人一组相互问答。
8．巩固学习动物名和形容词。
（1）完成2a听力练习。教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容写出动物名，并将其与相应的形容词连线。然后师生讨论答案。
【学生活动】
学生第一遍听，第二遍写下所听到的动物名，再与相应的形容词相连。完成后同老师核对答案。
（2）完成2b听力练习。教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容填空，教师提示学生，某些词可使用多次。核对答案后，让学生根据上下文语义猜想kind of的意思，最后教师给予肯定或纠正。
【学生活动】
学生完成填充，与老师讨论答案。然后根据上下文猜想kind of的意思。
（3）朗读填充后的2b的对话。
【学生活动】
全班齐读，也可以分角色朗读。
9．结合2c与Grammar Focus中的内容练习对话。
（1）教师先让学生看2c中所列出的单词，提示学生这些单词可分为几类。让学生自己观察分析得出结果，并说出每类词在句中的不同用法和功能，然后由教师确认或补充。
【学生活动】
学生可以分小组讨论，各组得出结论后，推举一名同学代表本组说出讨论的结果。如有不足，其他小组的同学加以补充。
（2）在学生对各类词有了一定的分析和理解的基础上，教师可让学生将这三类单词分别组合造成陈述句。
【学生活动】
学生造句：
S1: Tigers are kind of cute.
S2: Giraffes are very interesting.
…
（3）由于Do you like…句型在上册已学，学生对助动词do的使用已不陌生，教师此时可结合Grammar Focus中出现的内容，将重点放在does he like这个表达上。教师可先让学生看Grammar Focus中的句子，观察上下两个句子有何不同，并试着说明理由，最后老师作归纳总结。
【学生活动】
学生观察Grammar Focus中的两个问句，注意人称和助动词的不同。
（4）教师请两名同学同自己配合示范对话：
【学生活动】
学生应积极主动地同老师对话。
S1: Let's see the giraffes.
T: Do you like giraffes?
S1: Yes, I do.
T: Why?
S1: Because they are kind of funny.
T→S2: Does he like giraffes?
S2: Yes, he does.
T: Why does he like giraffes?
S2: Because they are kind of funny.
教师将上述对话板书在黑板上，让学生仿照示范，三人一组相互问答，然后在全班表演对话，最后全班齐声朗读黑板上的对话。
【学生活动】
学生三人一组进行对话。
全班齐读对话。
10.教师让学生看3a，将动物与国家连线。讨论答案时，教师要求学生用完整的陈述句来表述。
S1: Pandas are from China.
S2: Lions are from Africa.
S3: Koalas are from Australia.
11．练习3b中的对话。教师让学生看对话，并以两人为一组，仿照示范进行对话。
【学生活动】
学生仿照3b中的对话相互问答。
12．至此，学生已学了以what，why，where引导的问句及其回答。教师可要求学生将Section A中1c，2c，3b和Section B中3这四部分的对话作适当的组合与串联，构成一个包含what，why，where三个疑问词的长对话。教师可将这个任务作为一项练习，让学生分组在课堂上讨论完成，也可作为一项家庭作业布置下去，让学生独立或与同伴合作完成，然后让几组学生在全班表演他们的对话，以交流学习。
【学生活动】
学生按老师的要求自己编对话。学生主动表演自己的对话，相互学习，取长补短。
13．教师可选择恰当的时间让学生进行第4部分的游戏。
Section B
14．进行第1部分的内容。
学生在前面已学习了Section B第1部分的形容词，此时教师可采取一些方法来巩固学习这些形容词，并复习动物名词。
（1）教师让学生两人一组，相互考查，看对方是否记住了这些形容词和动物名词，并快速准确地说出这些单词。
【学生活动】
学生活动见左边。
（2）让学生将每种动物的字母代号填在相应的形容词后。
【学生活动】
学生根据自己的理解，判断动物的特性，然后将动物代号填在适当的形容词后。
（3）教师让学生以造句的方式说出自己的答案。教师可先给出一个例句，如：Lions are ugly.
【学生活动】
S1: Tigers are scary.
S2: Pandas are shy.
S3: Pandas are beautiful.
…
根据不同的理解，学生可有不同的答案。
15．完成2a、2b听力练习。
（1）教师先放录音一遍，要求学生在1中圈出所听到的形容词，然后讨论答案。
（2）教师让学生先看2b的要求，明确题意后放第二遍录音。
【学生活动】
学生看懂要求和表格，听第二遍录音，将动物名和说话者双方所使用的描绘性词语填在表格中。
16．第3部分的对话在前面已学，此时教师可让学生朗读便可。
【学生活动】
学生以halves，boys and girls等形式分角色朗读。
17．学习3a的内容。
（1）先让学生看3a中的图画，说出各种动物的名称。
（2）让学生默读画面上方的三段描写，再在每段描写的番号后填出动物代号。
【学生活动】
学生在每段描写的番号后填出动物代号。
（3）请几个学生分别念出每段文字。
【学生活动】
S1: This lion is Nellie. She is twelve years old…
S2: This panda is Ling Ling…
S3: …
18．完成3b练习。
（1）学生选出左边方框中的单词填空。
（2）让学生根据上下文猜想relax的意思，再用relax造句。然后教师给予指导和评价。
【学生活动】
学生活动见左边。
（3）全班朗读本段文字。
19．完成3c和4部分的内容。
（1）让学生按照3c的要求，写一段对动物的描述。
【学生活动】
学生可仿照3a、3b中对动物的描写，从动物的年龄、产地、外貌特征和行为习惯等方面进行描写。
（2）写完后，学生可按第4部分的要求，将自己的作文交给同伴，看对方能否从描绘中判断出自己所写的动物。同时可相互学习对方在表达上的可取之处，或相互指出错误。
（3）教师走进学生中了解情况，请几位写得较好的同学把自己的作文念给全班听。
【学生活动】
其他学生认真听，学习别人的优点，或发表自己的意见或建议。
Self Check
20．教师让学生看第1部分的单词，将自己认识的勾出来，将不清楚的提出来，由同学们解答，或由老师解答。
【学生活动】
学生活动见左边。
21．要求学生至少写出5个第1部分以外的单词。然后同学们将自己写的单词念出来，大家相互学习，互通有无。
22．教师让学生看第3部分。说出右边画中的动物名，再仿照左边的文字写一段关于koala的描绘。
23．学生自选两种其他动物，画出其外形，再描写、介绍其特点。写完后学生相互交换，阅读对方的描写，取长补短。
单元教学建议
1．该单元主要内容之一是询问和表达喜欢动物的原因。但在进行Section A 1c的对话之前，建议先加入询问和回答喜欢什么动物的表达。而因为What…do you…？句型学生在上册已有接触，所以将它加在表达动物名称和喜欢的原因之间就更为容易和自然，也可作为新知识前的复习和引入新知识的过渡。
2．在学完本单元之后，教师可建议学生自编对话，除了包括由what, why,where引起的询问及回答外，还应加入对动物的描绘，编一个综合SectionA，Section B两部分内容的长对话。
单元教学评价
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