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游戏在小学低段数学教学中的应用

摘要：爱玩是孩子的天性，本文从孩子爱玩的心理出发，在数学课堂教学的不同阶段运各种游戏，激发孩子的学习兴趣，让不同孩子在不同阶段都能体验学习的过程和成就感。
关键词：低段数学 游戏应用

实验研究表明，在数学活动中恰当运用生动活泼的游戏形式，可以帮助孩子掌握、巩固数学知识，避免学习数学的单调与枯燥。游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中起着至关重要的作用。那么游戏在小学低段数学教学中该如何应用呢？
一、课始游戏导入，激发学生的学习兴趣
游戏是孩子的最爱，游戏导入能让孩子们全身心的投入到学习活动中去，在“玩”、“乐”中获得数学知识。苏霍姆林斯基曾指出：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
[案例一]教学简单推理
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？那现在我们玩一个猜一猜的游戏，好吗？（好！）
师：你能猜出我这只手里拿的是什么吗？
生：弹珠、棋子……
师：不对，那我们继续猜下去是不是很多，也很累，那我跟你说句悄悄话，我就带了2样东西（△、○），手里拿的就是其中一样。
生1：△
生2：○
……
师:怎么还有两种意见,那我再提示一下,我这里手里拿的不是○
生：△
师：对了，你真棒！是怎么想到的？
评析：在游戏活动中，渗透了可能性的知识，同时使学生初步感受简单推理的过程，也激发了学生的学习兴趣。使他们更快的融入到新的学习活动中。
二、课中穿插游戏，激发学生的内驱力
1、课中穿插游戏，调节课堂气氛
心理学家表明：小学生注意力集中时间只有20分钟左右。20分钟左右的新授，学生的精神系统开始疲倦。孩子的天性爱玩，游戏能使孩子的心理即将活跃起来。适时地调节了学生的学习情绪，使沉寂的课堂重新活跃。
[案例二]教学左右
认识了“左右”之后，设计了一个口令转换游戏：
师：“一是……”
生：左手
师：“二是……”
生：右手
师：用一个字表示，一……
生：左
师：二
生：右
师：一……
生：左
师：一、二、一就变成了……
生：左、右、左
评析：这样的游戏调节了学生情绪，学生动了起来，开始了简单的探索知识，使他们发现了规矩，掌握了知识，加深了印象，提高了实践的能力，课堂气氛重现高潮。
2、课中穿插游戏，能帮助理解知识
学生的数学学习应该是一个主动探索的过程，每一位教师都应依据教学内容及目标，根据学生的认知水平和心理特点，精心设计游戏，让学生主动去探索知识，并完成相关的学习任务。
[案例三]教学简单推理
师：下面请小朋友也来做一做游戏
游戏规则：两个小朋友面对面，两样东西给对方看一下，然后将手放置背后，每只手拿一样，再把其中一只手拿回前面，给对方一个提示，最后让对方说出你这里前面手里拿的是什么，后面这只手里拿的又是什么。几个轮回后，同桌交换。
评析：在进行这个游戏过程中，不论是提问者，还是推理者都经过了大脑思考。通过这个游戏，让学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验，也培养了学生的语言表达能力，同时不仅加深了对所学知识的理解，又完成了相关的学习任务，自主探索能力得到培养。
三、课末游戏练习，体验学习的成就感
我们教师都有同样的感受，新授知识学生兴趣较浓，可最后巩固练习阶段学生就会出现单调与枯燥的感受。游戏对学生还是有一定吸引力的，所以我在教学中尽量采取游戏的形式。
[案例四]教学简单推理
在做了题目之后，我们一起来轻松一下，我们来做个游戏好不好？
下面老师想请两个小朋友首先上来做一做游戏，谁愿意上来？
1. 要请2个小朋友一前一后，闭上眼睛后才可以贴上，后面一个说出自己看到了什么。
2. 再请2个，这下要求有些变化了，要求站在后面的小朋友根据自己看到的，说出自己不是……
3. 在请3个小朋友，要求第一个小朋友说出自己贴的是什么，再请第三个小朋友，根据自己第二个小朋友的颜色，说出自己不是什么？
评析：这样游戏中练习让学生在愉悦中掌握知识技能，培养想象能力和创新意识，不同层次的学生都学有所得，都有机会体验成功的喜悦。
总之，游戏在小学低段数学教学中有着不可替代的作用，教师应根据教学内容和学生的心理特点，大胆，勤奋地精心设计课始、课中、课末游戏，使学生都积极的参与到数学游戏中来。激发他们学习数学的兴趣，在盎然的气氛中发展他们的智力。做到“玩中学，学中乐”，从而获取更多更好地知识。

参考文献：
1、张文华：这样的结尾真的“精彩”吗，《小学数学教师》，2005第11期。
2、孙延龙、李芹：针对学生心理激发学习动机，《小学数学教育》2006，7-8
3、吴晓雄：在活动中体验在体验中感悟，《推敲新课程课堂》，广西教育出版社，2006.1
4、吴正宪：我与小学数学，北京教育出版社，2001.6

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