班级发展与管理漫谈.doc

班级阳光管理的理念与实践
“阳光管理”是民主、进步的管理理念，是班主任带班的重要战略思想。班级管理面对的是未成年人，是班主任、科任教师和全班同学共同参与的管理，是寻求班级和学生发展的管理。班级管理的这些特质，凸显了阳光管理理念和做法的重要性。
一、 班级阳光管理的基本特征是公平、公正、公开
在一次问卷调查中，有关影响班主任威信的因素，排名最高的一项是“班主任能否公平、公正地对待每一个学生”。由此可见，学生非常在乎班主任的“公平、公正、公开”。三者既是班级阳光管理的原则，也是基本特征。
1.公平
“两个学生犯了同样的错误，一定要受到同等程度的处罚”，这是对班主任处理学生问题是否公平最通俗的描述。公平，就是不偏不倚，一碗水端平。公平，说起来简单，真正做到位并不容易，因为班主任与不同的学生的感情和关系是不一样的。这种“人情”对班主任的决断和处置会造成一定的影响。所以，班主任一定要注意，不要让自己与学生的关系影响到对事情的处理，班主任和学生之间要保持一定的距离，这样有利于班主任公平地处理问题。
解决公平问题的最好办法是按章办事，规则面前人人平等，用规则的强制性克服人性的弱点。所以，班级规则不仅对学生是约束，对教师也同样如此。
公平的制度应该有两个特征：
（1） 对行为有客观准确的描述，不会因人而异。如对迟到的界定：“正式上课铃声结束后进入班级。”这样的描述就不会造成理解上的歧义，也就能做到基本的公平。
（2） 有明确的操作方法，如学生迟到，必须“站在教室门外静候，得到上课教师的允许后方可进入班级”；上课时使用手机，“暂扣手机一个星期”，等等。
规则适用于所有人，这就是公平。学生往往并不计较犯错误受到惩戒，他们更关心这些惩戒是否对谁都一样。班主任要善于运用规则解决班级管理问题，公平对待每一个学生。
2. 公正
公平侧重于不偏不倚的行为，公正更讲求正义、合理。有时候，公平的行为不一定是正义的行为。班级管理离不开规则，但是规则本身必须是正义的，以不伤害学生的身心健康为底线，以引导学生向上向善为宗旨。对错误行为必须予以一定的惩戒，但其目的应该是矫正学生不当行为，培养学生良好的素质，而绝不是打击学生、羞辱学生。
正义的制度是“善的制度”，也是阳光的制度。制度是正义的，学生才能从遵守制度中受到教育，感受激励。
3. 公开
班级“政务公开”，应该是阳光管理的最显著特征。它包括：
（1）管理制度公开。①制度张贴在班级的显要位置；②班主任对规则予以详细的解读并举出正反两方面的实例；③制度文本送达学生、家长并收取家长的回执；④利用黑板报、班会等平台广泛宣传班级制度，使其“家喻户晓”。
（2）制度执行过程公开。班级管理不搞暗箱操作是阳光管理的基本要求。