教师应多多赞扬学生.doc

唐家河中学
论文比赛

教师应多多赞扬
自己的学生

唐家河中学 周斌

二00五年四月九日

教师应多多赞扬自己的学生
唐家河中学 周斌
笔者连续听过几位教师的公开课，无论就知识的传授，课堂结构的安排，还是重点的突出、难点的突破等方面看他们，均无可非议。但深而思之，总觉几位教师的课精密有余，活泼欠足，教者潇洒，学者拘谨。虽有提问，可应对举手者了了；虽有启发，可启而不发。造成如此局面，我认为最大的弊端在于教者忽略了学生，尤其是对学生的主动配合缺乏应有的激励和褒扬。情感的吝啬关闭了学生的主动思维之路，未能改变学生处于被动接受知识的地位，这与素质教育的宗旨大相径庭。为此，我要真诚地说一句：老师，请多多赞扬自己的学生。
心理学认为凡人都有让别人肯定自己价值的心理潜机，一但自己的行为受到别人的肯定，就会产生优势兴奋中心，受到强化，从而赋予更为积极有效的兴奋点的投入，提高办事效率。中学生听课，学习知识，更不会超出这一心理范畴。一但他们的意见看法得到老师的肯定、赞许，学生就会在活跃的、兴奋的情感驱使下积极思考，与教师和谐配合，形成良好的氛围，变被动学习为主动学习，学生的素质也将得到充分的提高。
治学求知，是严与宽的辨证统一。严肃地对待学问，真理终将唯一，是对是错，必须严格定论。但寻求知识、追求真理的途径，则可宽容待之，允许捷径与绕道并存，更应宽容在求知与寻真中出现的错误，因为这毕竟是在向目标逼近，是为实现目的而付出的辛劳。这种精神岂能受贬？教师面对学生的求学，更应该把握好严与宽的尺度，发现其可赞的一面。
那么，在教学中怎样才能做到恰如其分的赞许呢？
首先，教师应增强职业道德。有高尚的职业道德，有强烈的敬业精神，就能将一颗爱心献给自己的事业，赠给自己的教育对象，就能以爱的胸怀去发现生活的美，领悟学生的可爱。以致于在学生所犯的过失中尚能分别出善意与真诚的童趣，更何况教学中学生错误的回答，仅出自于理解的偏差。有了这种精神，有了这种理念，面对学生学习中出现的错误，就不会大动肝火，而会循循诱导，耐心引导。面对学生丝毫的进步就会喜形于色，赞不绝口。
其次，教师应认识学生的个体差异，珍惜学生的劳动成果。同一问题，在有的学生眼里不值一提，可在有的学生眼里也许如一座大山，要想解决它，必须付出艰辛的努力。面对学生的劳动成果，是批评，是挖苦，是赞许，是鼓励，这并非一个简单的问题，教者不能草率从事，而应据劳动成果的性质做出正确的处理。学生经过努力，获得正确的成果，教者由衷地言语赞之，神态扬之，实属良策。如添上学生集体的赞扬（鼓掌祝贺，鼓掌后说，“XXX真棒”等）可算是上策。这不仅鼓励了当事人，还在学生中弘扬了人人争第一，个个争最好的精神。如果学生经过努力，获得了错误的结果，教者应实事求是，泾渭分明，是对则对，是错则错，但教者应从学生敢于袒露胸怀直抒己见，勇于阐明自己的看法等方面扬之。如此行课，教师的赞许之辞就会弥漫课堂，浸入学生的心田，给学生以鼓舞的力量。
第三，教师应有良好的语言基本功。教学是语言的艺术，语言是教师教学的主要工具。教师的语言力求准确、生动、有磁性和感染力，对学生的赞许之辞，应恰如其分，既不能言过其实，更不能言不由衷，否则，引不起学生心灵深处的共鸣和震动，既达不到鼓舞学生士气的目的，又活跃不了课堂气氛。
教学是教与学的双边活动，活跃课堂气氛，充分调动学生的参与，达到事半功倍之效，方法多样。不过，我深信，只要教师在课堂上多多赞扬自己的学生，一定能使课堂教学成为真正的艺术。