小班科学《吹泡泡》活动反思.doc

集体教学改革成果
小班科学 《吹泡泡》活动反思
金寨镇中心幼儿园 吴镜明
《纲要》中指出科学教育的价值在于培养孩子的情感态度和孩子探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的能力。探究之后的集体交流对于小班幼儿来说较为困难,他们仍然缺乏与同伴交流的欲望,而且他们也往往难以回忆和表达自己在探究过程中的发现,脱口而出的一般是已有的想法或重复同伴的表达。为此,在探索后的集体交流阶段,教师应逐一呈现具体简洁的问题,以帮助幼儿缩小和具体化观察与表达的视点,同时教师应多提供具体直观的凭借物,充分调动幼儿表述的欲望。
在这一次的活动中我发现幼儿的兴趣与积极性被充分调动起来了，整个活动较流畅，不管从环节的过渡还是从目标的完成效果都比较好。幼儿在利用三角形的工具吹泡泡时都非常的投入，并且观察也比较细致，为后面的表述铺下了一定的基础。这次的活动内容和材料是符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿的发展水平的。
在这次活动中，还存在以下不足：
1．教师在对幼儿提出问题“猜猜看三角形的工具吹出的泡泡是什么形状的”时，幼儿说出了很多的形状，老师只是请幼儿口述，并没有一一呈现。对于小班幼儿形象思维占优势，幼儿说了就会忘记，导致了幼儿做实验验证时忘记了猜想结果。
2．教师驾驭课堂的能力及如何在幼儿语言的基础上对幼儿进行进一步的提升方面还有待加强。因为当我抛出问题给幼儿时，幼儿回答的问题不够全面。如：我提问“你发现了什么？”小朋友的回答是：“我吹出的泡泡是白色的、是五颜六色的？”老师没有对幼儿的问题进行提升，而是略过。
3．对幼儿提出新的疑问时，老师不能一概去忽视，而是应更进一步的去激发幼儿探索的欲望。比如在最后老师提出“正方形、长方形工具能吹出泡泡吗？”有一个小朋友说他不能，因为口太大了，此时，老师忽视了幼儿的探索欲望，只是一带而过。
针对以上存在的问题，我进行了调整：
1．老师应灵活应对幼儿出现的问题。比如：小朋友说除了很多形状，教师可以现场在黑板上画出花形、长方形、正方形、三角形等等，这样可以为幼儿后面做实验记录打基础。
2．教师要去解读幼儿、关注幼儿，可以针对幼儿提出的问题让幼儿对自己的观察发现有更深一层的提升，比如：你在什么情况下看到了白色的泡泡。什么时候看到五颜六色的泡泡？
3．针对幼儿提出新问题时，老师应该给幼儿一个积极的回应。比如说：是这样的吗？我们一起回去试试看吧！
通过这次科学活动反思，让我懂得了作为一名科学老师在活动之前应有充分的准备，并且老师要充分的预设幼儿将会提出的问题，对小班幼儿表述和记录相对比较难的情况下，就是应在幼儿实验过程中，充分的去引导幼儿去观察实验的现象，因为只有在丰富的观察基础上，幼儿才能用语言去表述。
附：活动图片

教师自制的泡泡工具

教师自制的记录表

师生互动的精彩瞬间