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教师对小班娃娃家的策略指导
角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。
娃娃家对幼儿的影响主要体现在以下几个方面：使幼儿获得安全感和心理慰籍，体验快乐；再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感；培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感；发展语言理解和表达能力。教师对于幼儿的指导只要体现在以下几个方面：
一、游戏材料的投放
1.提供数量充足的游戏材料
小班初期幼儿已经有玩角色的意识，但是仍然喜欢独自游戏，往往把注意力停留在对游戏材料不断重复的操作上。通过对材料的不断操作摆弄，感知自己在游戏活动中的角色，模仿角色的典型行为和语言。幼儿之间爱模仿，喜欢扎堆，这就需要老师提供材料的数量要重组，以满足幼儿操作需要。
2.提供有层次的游戏材料
随着幼儿水平的发展在为孩子提供足够游戏材料的同时，还要做到游戏材料层次的不断充足，以便使娃娃家游戏更具有可变性、新颖性，不断吸引孩子进入娃娃家的兴趣。比如：娃娃家厨房的做面条游戏时，要为其提供不同难度的操作材料。一个圆点——请孩子们撕面条，由于A4纸质地较好，所以孩子操作起来比较容易。两圆点——请孩子延着线剪面条，较之前者，由于利用剪刀这个工具，所以难度也就增强了。三圆点——请孩子在白纸上自己剪线条做面条。白纸没有划线，所以许多孩子剪起来有粗有细，但是加上了一定的情节和游戏，孩子们的兴趣都十分高涨。
二、尊重幼儿在活动中的主体地位的原则适时介入指导
娃娃家游戏是一种幼儿喜欢的自主性活动，这更需要教师通过解读幼儿的游戏深入了解幼儿的活动，正确认识幼儿的游戏水平、发展需求等，以适当的角色适时进行引导。
1.观察幼儿的反应，准确把握幼儿游戏意向
在活动中我们看到有的幼儿会被建筑区搭建的幼儿园吸引，便过去说要买楼于是忘记了自己在娃娃家的做饭。有的幼儿看到点心屋做好了漂亮的点心，就过去买点心面对这种情况，是遵循幼儿的兴趣，还是引导幼儿“回归”娃娃家？我们认为，幼儿出现这种情况，说明思维水平提高了，可以允许孩子这样做。另外，这是小班幼儿的年龄特点，容易被其他的事情所吸引，也是年龄特点所致，所以不必刻意强调幼儿“游离”了娃娃家。反而拓展了游戏情节。
2.分析幼儿需要，留给孩子一个独自解决问题的机会
并不是所有娃娃家出现的问题都需要老师的介入，什么时候需要老师正确的引导，什么时候孩子们可以通过自己解决问题获得更多，这就要求老师们用心去观察。当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。