整合多种途径培养小班幼儿自理能力.doc

整合多种途径 培养小班幼儿自理能力 塘沽六幼 于淑琴 现在的幼儿大多数是独生子女，在家几代人围着一个孩子转，孩子是家里的“小宝贝”。“衣来伸手，饭来张口。”逐渐使孩子养成了依赖性。而3-4岁的孩子正是人生习惯养成的最佳时期，良好生活习惯的养成将终生受益。幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。有研究表明：“24岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。” 从儿童的生理看，随着幼儿的身体发育他们已具有一定的简单自理能力的生理基础；从儿童心理发展规律看，自我意识的形成，把自己从周围环境中脱离出来，使她们越容易接受各种影响和教育。年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，小班是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。因此，教师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养其良好的生活习惯。纲要中健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机，并且对促进幼儿的发展具有重要意义。 如何培养小班幼儿的自理能力呢？ 一、 利用环境的物化作用，增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。因此，我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我学会了”、“我长大了”等活动，利用提问、讨论、技能练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。在开学初，我们就对活动室的环境进行了有意识的布置，如在主题墙上我们精心地布置了“我学会了”贴着“自己吃饭、洗手、喝水、穿衣、穿裤、穿鞋、叠被、剥橘子、扫地、整理玩具”等照片，使幼儿在无意间潜移默化地得到了熏陶。我们还开展了“自己的事情自己做”的鼓励栏，对能自己动手做事的孩子用他们感兴趣的小粘贴（如小红旗、小星星、小红花、小苹果等）来鼓励，每当他们得到了这些小奖励，个个都兴高采烈，而那些没有得到的孩子也都非常想得到，于是他们会尝试着去学、去做，使自己也能早日得到这些可爱的小礼物。我们还进行了“我有一双巧巧手”活动，同家长一起用相机将孩子在园在家参加自我服务和劳动时的情境拍下来，展示在主题墙上，使孩子在内心深处为自己能做这些事而自豪。二、在一日生活中学习自我服务技能。1、采用示范讲解教会幼儿。由于小班幼儿的思维具体形象，所以教师在教给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿。例如，在穿脱衣服训练时，教师首先要示范讲解穿脱衣服的方法与顺序。让幼儿有一个感性的认识，然后指导幼儿进行练习。 2、利用图示指导幼儿。将叠衣服的顺序的步骤图，放在美工区，这样幼儿能够更直观地了解巩固叠衣服的顺序和方法。 3、通过故事儿歌提示幼儿。故事和儿歌都是幼儿喜欢并易于接受的，利用我园的养成教育儿歌提醒幼儿。例如在穿衣服时我们先教幼儿儿歌：“抓住领子盖房子，小小老鼠钻洞子，左也钻右也钻，吱吱吱吱上房子。”经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们如何穿衣服。 如，洗手、喝水、漱口、擦嘴、进餐、穿脱叠衣服等我们都利用儿歌来教会幼儿。我们发现，幼儿对故事很感兴趣。有的幼儿常常只顾着玩不去小便，结果往往会憋不住而尿裤子，针对这一现象，我们又给幼儿讲述了小猪胖胖的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得要及时上厕所，才不会尿裤子的道理。有的幼儿吃饭饭粒掉的到处都是，我们给幼儿讲大公鸡和漏嘴巴的故事，孩子听得津津有味，懂得了吃饭时不能掉米粒，不能学漏嘴巴的样子，能注意保持桌面清洁。4、及时鼓励反复强化训练 。著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。在幼儿的一日生活中教师要加强指导。要做到前有要求，后有小结，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。 对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我在门口设置了谁最棒评比栏，对于幼儿独立进教室，独立进餐，安静看书等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励五角星 。 对于幼儿的点滴进步老师都不失时机地及时的进行表扬鼓励。 5、通过游戏进行练习。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如，我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我为小朋友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过程中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法。又如，组织幼儿进行穿衣比赛，虽然年龄小但是都很努力的自己去穿，生怕让别的小朋友笑话。 为了让小朋友们衣服叠的又好又快，我还组织小朋友玩叠衣比赛的游戏，小朋友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了事半功倍的效果。 三、在区域活动中培养幼儿自理能力 1.创设适宜的活动区，引导幼儿主动活动。孩子们最喜欢玩娃娃家，通过扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的洗水果、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服、有的扫地、有的擦地、孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。 使幼儿在扮演的游戏活动中，学习了一口一口的吃饭、系扣子、扫地、擦地等等自我服务的技能。我们将活动的内容通过照片的形式展示在区域的墙上，幼儿可以根据照片提示进行活动。2. 投放有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料，提高自理能力。在活动区内，由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。如，舀豆子，串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃，给娃娃穿衣服，系扣子，摁子母扣，拉拉锁，拧瓶盖，扫纸屑，叠衣服等等，使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性，为幼儿顺利的用勺子吃饭、穿脱衣等自我服务打好基础。例如：我们提供玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣纽扣，穿鞋子等，用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿根据图形的形状、颜色、大小，用调羹给瓶娃娃喂饭吃；孩子们在轻松愉快的游戏环境中，产生了浓厚的学习生活技能的兴趣。 3引导宝宝学习简单的规则，在区域的创设时，教师便引导幼儿参与区域活动简单规则的制定。例如：玩完玩具要怎么办？为了便于幼儿整理，在玩具筐上贴上不同标记，在相应的玩具柜也贴上了相同的标记，让幼儿进行对照后取放，运用不同标志作为幼儿取放玩具材料的提示，逐渐让幼儿养成了把玩具放回原处的好习惯。 还通过区域中的照片和图示，引导幼儿进行活动。例如，将如何看书的步骤照成照片，引导幼儿自己掌握看书的方法。四、家园配合，形成家园合力，提高幼儿生活自理能力。 俗话说：“家庭是孩子的第一学校，孩子的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶”。而培养孩子良好的生活习惯，特别需要成人在教育要求上的一致。 著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”幼儿一旦形成了好的生活习惯以后，还需要不断地巩固、强化。我们常常遇到这样的情况：很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一副模样。要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。我们利用家长会和家长园地、校讯通、班级邮箱等向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，幼儿园的培养目标、介绍幼儿园的生活作息制度，介绍了生活习惯培养的要求、内容、方法等，培养自理能力的益处。请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”我们将具体的方法步骤、一些掌握技能的窍门和儿歌发到邮箱等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿，使家长了解、认可并积极配合幼儿自理能力的培养。这样会取得事半功倍的效果。 每月我们还邀请家长来园，展示我们的成果：进行舀豆豆比赛，穿珠珠比赛、系扣子比赛、穿脱衣、叠衣服比赛、叠被子比赛。通过观看比赛，家长看到了孩子的可喜进步，家长们纷纷写来了夸宝宝的文章上传到班级公共邮箱，相互交流，同时也对我们的工作给予了极高的评价。 陈鹤琴先生曾说过生活即教育。他认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。