小学数学人教一年级人教版一年级上《连加》.doc

《连加》教学设计
王 琳
【教学目标】
1、 引导学生从实际情境中抽象出连加计算的数学问题，理解连加算式的意义。
2、 掌握连加的计算方法，准确地计算连加算式。
3、 运用连加计算解决生活中的实际问题。
【教学重点】
联系实际，体会连加的意义，理解连加的计算方法。
【教学难点】
运用学到的知识解决实际问题。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、联系旧知，探索新知
师：现在让我们继续开动我们的脑筋和老师一起学习今天的新课吧。
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：那我们就和小明一起去农家看看吧
（出示主题图，创设意境，引导孩子自主思考）
师：小明很喜欢小动物，他也很有爱心，小明在地上撒了一把米，于是就有很多的小鸡跑了过来，跑来几只呢？
生：5只。
师：他高兴极了，于是他又撒了一把米在地上，发生了什么事呢？
生：又跑来了2只小鸡。
师：孩子们，你们能不能帮小明算一算，现在一共有多少只小鸡呢？
生：5+2=7（只）
师：你们真的好聪明啊！现在大家注意看大屏幕，看看又发生了什么？
生：又来了1只。
师：哦，真是又有1只小鸡跑来了，那么现在一共有多少只小鸡呢？谁能来帮帮糊涂的小明。
生：5+2=7（只）
7+1=8（只）
一共有8只小鸡。
（板书：5+2=7（只）
7+1=8（只） ）
师：老师真的太爱你们了，这么快就帮小明算出来了。那么还有其他的同学有不同的方法吗？
生：5+2+1=8（只）
师：哦，是这样的啊。同学们，你们同意这样做吗？
生：同意。
（板书：5+2+1=8（只） ）
师：现在老师有这样一个困惑，看看谁可以帮帮老师，在这个算式里5、2、1、8分别都代表着什么呢？小组讨论。
（指名回答问题，集体校正）
师：孩子们你们说的太好了，那让我们来一起观察一下左右两边加法算式的不同，你们有什么发现吗？
生1：左边算式里的加数少，右边算式加数多。
生2：左边算式的加号少，右边算式的加号多。
师：都是火眼金睛啊。那么像右边这样的，在一个加法算式里面出现两个或者两个以上加号的算式就叫做连加。
（板书：连加）
师：伸出你的小手一起和老师写。
师：和老师一起来读一读这个算式。（教师范读，学生跟读）
我们已经学会了连加算式的读法，老师相信连加算式的算法也难不倒聪明的你们。谁来告诉老师，连加算式要怎么计算呢？
生：先算5+2=7（只），再算7+1=8（只）。
师小结：先用第一个数和第二个数相加，得到的结果再和第三个数相加。
（请同学复述老师的总结，指名复述，集体一齐复述）
师提问：细心的小朋友就回发现，老师说的第一个数、第二个数、第三个数是从哪个方向开始的呢？
生：左边。
师。你们说的太对了。那么也就是说我们要从算式的左边开始向右边进行计算。
师总结：连加的计算方法是要从算式的左边开始向右边一个一个地进行计算。
（白板演示连加的计算方法）
二、运用新知
师：孩子们，现在就让我们运用我们刚刚学到的新本领再来帮小明一个忙吧，好不好？
师：小明在农场里又看到了燕子。
（出示教材练习题情景图）
师：小组讨论，我们一起来帮帮小明。
（教师巡视，参与小组讨论，点拨）
指名回答问题，集体校正。
（白板出示两道连加算式）
师：请同学们拿出你的练习本，独立完成大屏幕上的这两道连加算式，并标注出它的计算过程。
（展示同学的本子，点评）
师；请同学们一齐复述连加算式的计算方法。
【布置作业】
生活中的数学问题无处不在，请同学们仔细观察，用家里的物品编两道连加算式的题，将题意和算式想清楚后说给我们的父母听。
【板书设计】
连 加

5+2=7（只） 5+2+1=8（只）
7+1=8（只）

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