1、连加教学设计 王 琳【教学目标】1、 引导学生从实际情境中抽象出连加计算的数学问题，理解连加算式的意义。2、 掌握连加的计算方法，准确地计算连加算式。3、 运用连加计算解决生活中的实际问题。【教学重点】联系实际，体会连加的意义，理解连加的计算方法。【教学难点】 运用学到的知识解决实际问题。【教具准备】多媒体课件【教学过程】 一、联系旧知，探索新知师：现在让我们继续开动我们的脑筋和老师一起学习今天的新课吧。师：小朋友，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：那我们就和小明一起去农家看看吧（出示主题图，创设意境，引导孩子自主思考）师：小明很喜欢小动物，他也很有爱心，小明在地上撒了一把米，于是就有很多的小鸡
2、跑了过来，跑来几只呢？生：5只。师：他高兴极了，于是他又撒了一把米在地上，发生了什么事呢？生：又跑来了2只小鸡。师：孩子们，你们能不能帮小明算一算，现在一共有多少只小鸡呢？生：5+2=7（只）师：你们真的好聪明啊！现在大家注意看大屏幕，看看又发生了什么？生：又来了1只。师：哦，真是又有1只小鸡跑来了，那么现在一共有多少只小鸡呢？谁能来帮帮糊涂的小明。生：5+2=7（只）7+1=8（只）一共有8只小鸡。（板书：5+2=7（只）7+1=8（只） ）师：老师真的太爱你们了，这么快就帮小明算出来了。那么还有其他的同学有不同的方法吗？生：5+2+1=8（只）师：哦，是这样的啊。同学们，你们同意这样做吗？
3、生：同意。（板书：5+2+1=8（只） ）师：现在老师有这样一个困惑，看看谁可以帮帮老师，在这个算式里5、2、1、8分别都代表着什么呢？小组讨论。（指名回答问题，集体校正）师：孩子们你们说的太好了，那让我们来一起观察一下左右两边加法算式的不同，你们有什么发现吗？生1：左边算式里的加数少，右边算式加数多。生2：左边算式的加号少，右边算式的加号多。师：都是火眼金睛啊。那么像右边这样的，在一个加法算式里面出现两个或者两个以上加号的算式就叫做连加。（板书：连加）师：伸出你的小手一起和老师写。师：和老师一起来读一读这个算式。（教师范读，学生跟读）我们已经学会了连加算式的读法，老师相信连加算式的算法也难不
4、倒聪明的你们。谁来告诉老师，连加算式要怎么计算呢？生：先算5+2=7（只），再算7+1=8（只）。师小结：先用第一个数和第二个数相加，得到的结果再和第三个数相加。（请同学复述老师的总结，指名复述，集体一齐复述）师提问：细心的小朋友就回发现，老师说的第一个数、第二个数、第三个数是从哪个方向开始的呢？生：左边。师。你们说的太对了。那么也就是说我们要从算式的左边开始向右边进行计算。师总结：连加的计算方法是要从算式的左边开始向右边一个一个地进行计算。（白板演示连加的计算方法）二、运用新知师：孩子们，现在就让我们运用我们刚刚学到的新本领再来帮小明一个忙吧，好不好？师：小明在农场里又看到了燕子。（出示教材练习题情景图）师：小组讨论，我们一起来帮帮小明。（教师巡视，参与小组讨论，点拨）指名回答问题，集体校正。（白板出示两道连加算式）师：请同学们拿出你的练习本，独立完成大屏幕上的这两道连加算式，并标注出它的计算过程。（展示同学的本子，点评）师；请同学们一齐复述连加算式的计算方法。【布置作业】生活中的数学问题无处不在，请同学们仔细观察，用家里的物品编两道连加算式的题，将题意和算式想清楚后说给我们的父母听。【板书设计】 连 加5+2=7（只） 5+2+1=8（只）7+1=8（只）5
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