动物体层次说课稿.doc

《动物体的结构层次》说课稿
定湖中学 刘华南

一、背景分析
（一）、设计理念
我是在新课程“自主、合作、探究”的理念下并结合我校教学模式“三变四构”来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障，是以学生学习为主体，因此我首先让学生在充分的自学基础上合作探究，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。变被动学习为主动学习，变封闭学习为合作学习，变单纯知识积累为兼顾方法积累。在课堂结构上是先展示目标，后自学质疑，再互动释疑，最后整合提升。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。
（二）、教材分析
本节课是义务教育教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，在初中生物学科中占重要地位，是初中《生物学课程标准》中的10个一级主题之一《生物体的结构层次》内容。本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

（三）、学情分析
动物体的结构层次，在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其他知识做一个很好的铺垫。
二、教学目标
（一）知识目标
1、说出组织、器官、系统的概念及其联系。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标
1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的习惯和能力。 
2、通过小组讨论与合作学习、学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
（三）情感与价值观目标
1、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
2、通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
(四)、教学重点
①生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的
②人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
(五)、教学难点
①生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的
②人体的四种基本组织

三、教法和学法分析
情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
观察讨论法、合作学习法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次。
引导法、自主学习法：以学生为主体，教师为主导
四、教学准备
多媒体课件、导学案
五、教学过程
(一)、导入新课 
谈话：《西游记》中的孙悟空从哪里来？
我们每个人又从哪里来？
请看视频 《人体的胚胎发育》
引入：
1、人体发育的起点从什么开始？
2、受精卵又经过怎样的过程发育成人体？

板书课题：动物体的结构层次

(二)、展示目标
1、说出组织、器官、系统的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

(三)、自学质疑 
1、你可以在书上找到这些问题的答案吗？
◆动物和人的生长发育是从一个什么样的细胞开始的，它将怎样变为一群细胞？
◆什么是组织？人有那几种组织？
◆什么是器官？什么是系统？有哪些系统构成人体？

2、检测自学情况
(四)、互动释疑
1、生物体身上的不同细胞是怎么得来？组织是怎样形成的呢？

①展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同。 
②展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片
③引动学生区分细胞分裂和分化的不同 
④引导学生思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的?  

2、引导学生仔细阅读教材P60四种基本组织的插图及文字说明、尝试比较四种基本组织的特点、功能等  

3、组织学生探讨皮肤属于组织还是器官 引导：
（1）皮肤是否具有一定的功能?
（2）皮肤划伤时会感到疼，有时还会流血，
说明皮肤中有哪些组织？
（3）毛骨悚然：汗毛竖起，脊梁骨发冷。
形容十分恐惧。

4、你能说出图中人体器官的名称吗？
它们有一个怎样的共同特点？

(五)、整合提升
1、总结

2、课堂练习
六、教学反思
通过本节课的学习，学生掌握了动植物体结构的基本区别，学生在本节课学习激情比较高，都能基本对照身体说出动物的基本结构，达到了本节课的目标。