人教小学数学三年级创设情境-激趣淡入.doc

数字编码的教学设计城厢区第一实验小学 执教老师：徐秋红 指导老师：徐国裕 林国忠这是一次综合实践活动课。让孩子了解数字在编码方面的用处，有3个层次。第1层次，孩子举例：生活中的数字编码，能简单说说其编码的信息第2层次，分析编码所包含的信息。以邮政编码和身份证号码为例了解数字所表示的含义，体会数字编码表示信息的简捷性。第3层次，尝试编 制学号。了解数字编码的方法。教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级（上）P77-78综合与实践运用内容。 设计思路：数字编码是教育部审定新人教版数学三年级上册中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，与日常的生活紧密相关。在本节课的教学中，通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数学编码思想在生活实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测等方法，探索数字编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步了解编码中数字表示的意思，探索出数字编码的简单方法，同时体会到数字编码思想的科学性、严谨性。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。标准中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。教学中，选择了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材， 便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学，其理由是：我觉得这些内容所体现的信息量更大，也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚。这样把这一系列数字信息编码串联起来，由浅入深，形成了对比，学生理解起来容易，会自然发现编码是由使用范围决定要表示的信息，这样知识就有了生长点和发展点。学情分析：本节课原来是作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容。虽然学生有一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，二年级时，已经掌握了“排列、组合”等相关知识为基础，但是数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以要让学生通过日常生活中的一些实例，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。教学目标： 1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：在经历数字编码的过程中，探索编码编排的方法，学会编码，体会数字编码数学思想。 教学难点：如何比较科学合理的编码。 教具准备：课件课前准备：搜集有关邮政编码、身份证号码的信息一、创设情境，激趣导入1、出示“120”表示什么？2、联系生活用数字还可以表示哪些信息？3、引出课题并板书师：今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。【设计意图：从学生的生活素材入手，引出数字编码的新知识，激起学生的好奇心，学生有了浓厚的兴趣，初步感受到数字编码源于生活。】二、探索组成，感悟特性1、学生列举生活中的数字编码事例。我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？学生汇报各种情况。2、课件欣赏生活中的数字编码事例。引导学生了解其中的简单信息。【设计意图：感受生活中的数学，体验数学的魅力，促进学生情感的升华。)3、了解邮政编码的含义。（课件出示已写好的信封】师：仔细观察，信封左上角与右下角那排数是什么？师：谁来说说我们仙游县区的邮政编码是多少？学生回答，教师板书。师：请同学结合课前预习、收集到的信息，说说这个邮政编码是怎样编排的吗？组织学生交流汇报。（课件结合学生汇报的信息及时板书）师：为什么有了收信和寄信地址，还需要邮政编码呢？（引导学生了解邮政编码的用途）【设计意图：了解学生知识中的盲点，有针对地进行教学，提高教学实效性。】4、了解身份证的含义。（出示身份证）师：谁来读一读这张的身份证号码？学生读出号码，教师写出来。师：请把你们搜集的有关身份证号码的信息拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看黑板上号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。师：把你的猜测与发现跟大家一起交流。谁来说说? 学生汇报各种情况【初步了解身份证各部分的含义：地址码、出生日期码、顺序码、校验码】5、 集体质疑主要解决末尾带X的。（如果学生没有提出，教师可直接出示）生日中间添0补位的。师小结：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是校验码。6、引导学生说说身份证的用处。师：看来身份号码蕴含了太多的知识，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码呢?【设计意图：通过观察、比较来验证身份证各部分的含义。培养学生抽象概括能力和初步的逻辑推理能力。】7、出示一个身份证号码（课件投影）让学生说说从中了解到的信息。8.出示四个身份证号码，让学生判断哪个是老师的身份证号码？9.如果是双胞胎，他们的身份证号码会一样吗？【设计意图：综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力】四、联系生活，勇于创造1、出示编码任务。师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码？现在请同学们运用数字编码知识，来帮咱们学校的每个同学编一个学号。2、小组讨论确定编码要表达的信息。师：请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己思考再到小组中交流。3、设计编码方案。师：按什么顺序编排比较合理呢？（组织交流汇报，集体讨论得出结果。编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。）4、尝试编码。学生给自己编号吗，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。5、反馈展示。学生展示设计的学号，说说表示的意义。6、拓展延伸。（全国统一的学号，还要考虑增加哪些要素）【设计意图：让学生充分感受数学就在身边，并通过交流，达到资源共享的目的，从而激发学生设计数字编码的兴趣。】五、知识梳理，提升思维梳理本节课学了什么？谈谈自己本节课的收获？师小结：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。【设计意图：数学课堂除了要让学生学习知识，同时还要进行必要的思维训练和培养，形成抽象概括能力和推理能力，提升数学思想。】