资源描述
《整百整千数加减法》教案
教学课题：
整百整千数的加减法(教材第95页例11，例12）
知识与技能：
让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百，整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
过程与方法：
培养学生独立思考，合作交流等方式解决简单的实际问题的能力。
情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
掌握整百整千数的加减法的计算方法
教学难点：
掌握整百整千数加减法的教案口算方法，并口述其算理。
教学准备
多媒体课件
教法和学法
小组交流法，讲解引导，独立思考
教学过程：
一、复习导入新课
1. 口算。
40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝
80－50＝ 60＋30＝ 100－70＝
20＋70＝ 10＋90＝ 60－20＝
2.填一填
1.80里面有（ )个十；150里面有（ ）个十。
2.500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百
3.4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。
4.2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。
今天我们来学习整百，整千数的加减法，（板书课题：整百，整千数的加减法）
二、探究新知
1、创设情境，教学教材第95页例11
《五一》假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。（板书:电视1000元，冰箱2000元）
（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）
（2）看到这幅图，你能提出什么样的数学问题？
（3）电视和冰箱一共要多少钱？
（4）电视比冰箱便宜多少钱？
（5）冰箱比电视贵多少钱？
（6）你能解决吗？
小组讨论，汇报交流。
师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 想一想，老师给你们一分钟的时间自己想一想，和你的同桌互相说一说1000+2000=3000这个得数怎么来的？ 谁能老师汇报。
学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000
学生2：1+2=3 1000+2000=3000
现在同学们刚才的方法跟同桌说一遍，这个数的组成来计算的。
同学们的算法都对，刚才我们用两种方法来计算的，你喜欢那种方法？
希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。
2. 老师说一道题1000+300= ？
3. 你是怎么算的？这道题我们还可以用1+2=3这种方法来计算吗？
4. 小组讨论
5. 归纳：这种方法都是四位数，都是三位数，位数相同的时候这样算，一个是四位数，一个是三位数位数不同的时候，不能直接相加。
2、学习减法。
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？
生：冰箱比电视机多多少钱？
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。
生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000
师：还有别的算法吗？
生：因为2-1=1 所以2000-1000=1000
3、教学例12。
现在我这也有3个数 80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？
（1）学生汇报，教师板书：
80+50= 130-80= 130-50=
思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130 。 所以130减去80等于50 或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？
4、尝试练习，做后指生说说算法
900+600= 1500-600= 1500-900=
问；你是怎么计算出来的？
三．巩固练习。
1、教材第95页《做一做》第一题：
200＋400＝ 3000＋6000＝
600－400＝ 9000－3000＝
70＋50 ＝ 800＋900＝
120－50 ＝ 1700－900＝
2．教材第97页练习十九第1题
四．总结
师：今天这节课你们有什么收获？（口答）
师生共同小结：整百，整千数的加减法计算，最常用的是把它们看成这个百，这个千来加或减。
五．作业
第97页练习十九，第3题。
第98页练习十九，第4题
板书设计
整百，整千数的加减法
电视1000元 冰箱2000元
1000+2000=3000（元）
1个千+2个千=3个千
80+50=130
8个十+5个十=13个十
130-50=80
13个十-5个十=8个十
整百，整千数的加减法计算，最常用的是把它们看成这个百，这个千来加或减。
人教版二年级下册数学整百，整千数的加减法
伊宁县吐鲁番于孜乡克佰克于孜小学
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