小学数学人教二年级导入.docx

小学数学高效课堂教学

高效课堂是在素质教育下，对课堂教学的一次有效探索和实践。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高、一个达到：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，为终身学习打好基础，为达到教育的最终归宿“四个学会”打下坚实的基础。
数学新课程标准制定的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的目的与归宿是什么？联合国科教文组织于1986年就提出教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标即：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展，应该是教育的最终归宿，更是在未来社会中应必备的能力。学生达到“四个学会”必须具备以下六种素质，即：阅读、观察的素质；发现问题，提出问题的素质；解决问题的素质；归纳与整理的素质；评价与自我评价的素质；课外阅读与社会实践的素质。要使学生具备上述六种素质，就必须教给学生相应的六种学习方法，培养学生六种学习惯，形成六种能力，使学生善于不断地自主更新自己的知识以适应社会的需要……这些都是学生真正的基础。而这些都必须从小培养。真正的基础教育就应该在帮助学生从小在做到“四个学会”上下功夫。那么课堂应怎样教呢？究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教师方面：
我国著名教育家叶圣陶早就响亮地提出“教是为了达到不需教”的著名教学原则。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”科学的学习方法可为创造高效课堂提供重要保障。教师当好组织者、引导者、合作者的角色就可以了。
二、学生方面：
1、课堂要变成：学生读书的课堂；学生发现问题、提出问题的课堂；学生自主、合作解决问题的课堂；学生归纳整理、总结、反思的课堂，学生自我、相互查漏补缺的课堂；学生评价与自我评价读书的过程，发现问题、提出问题的过程，解决问题的过程，归纳整理、总结、反思的过程以及评价结论的课堂；学生交流课外阅读经验，生活实践经验的课堂。
2、引导学生掌握六种学习方法，培养六种学习习惯，形成六种基本能力
（1）阅读的方法、观察的方法。
（2）发现问题、提出问题的方法。
（3）解决问题的方式、方法。
（4）归纳整理反思的方式、方法。
（5）评价与自我评价的方法。
（6）课外阅读的方法、搜集信息处理信息的方法、社会实践应用的方法。
3、素质教育目标达成流向图：
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。 该课题研究目的是转变学习方式、方法，构建以学生为主体，以教师为主导，以学生自主互动为基础的过程体系和教学模式体系，建立内容完善、主体多元、方式多样的学生和教师教学评价体系。即以整体优化课堂教学过程为核心，以强化小组合作学习为基础，以加强向学生提供实践、探索、体验充分从事活动的机会为保证，以建立现代教育教学评价制度为调控机制，为每个学生获得最有效的数学学习创设适宜的教育条件。该教学研究基本结构分两条主线：以学生为主体线，以教师为主导线。教师引导学生学会六种学习方法，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在自主学习中自己发现问题，并引导学生自己去寻找解决问题的方法。通过学生读、讲、分析、理解、尝试、体验、操作、小结、总结、自批互改作业、课外阅读、社会实践，互研、互相交流各自读书心得和学习方法、实践经验，互相取长补短，使学生觉得“学习有味”，不但加速了学生完成认知过程，还会使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起，而且做到“教学做合一”。教者要做的事情就是“授之以渔”，学生自觉主动地参与到教学活动中，在自主互动，自主探索的基础上，形成了有利于中小学生创新意识和初步创新能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系，实现了学生创新意识和实践能力的培养，促进全体学生的素质全面发展，为终身学习打下良好基础。

小学数学高效课堂教学

绥中县逸夫学校
杨阳