小学数学人教三年级分数的初步认识--几分之一.docx

教学分数的初步认识课堂反思
《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，上完课之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
1、从学生已有的认知基础和生活经验出发。
认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，用孩子们喜欢的动画片熊出没为情景，设置两只熊分东西遇到困难，请求孩子们的帮助，让孩子情绪高涨，一下变得热情起来，然后提出，如果是你，你觉得怎么分才能做到公平呢？孩子们马上就会运用学过的平均分，来进行分“4个苹果，每只熊分2个，2个草莓，每只熊分1个，1个月饼，两只熊每只熊分半个。半个如何来表示呢？自然切入了这节课的主题——分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。但在教学1/2，这块知识的时候，作为老师的我，主导时间太长，以后教学中应该让学生发挥其主动性。
2. 引导学生表达，分享自己学习过程的收获。
我们学校的孩子，多数还是农村孩子，在语言表达能力上有一定的局限，数学学习中，很多知识懂了，会做了，但却不知道如何表达，或者说不会完整的表达出来，这节课，我特别注重孩子的表达，鼓励孩子把自己体验到的，学到的表达出来，让孩子愿意快乐的分享学习成果。在鼓励，激励孩子方面，作为老师，语言太单调，重复太多。
3、 动手实践，训练学习思维
动手操作，深化认识，课前分别为孩子们准备了长方形纸，正方形纸，圆形纸，通过老师想认识四分之一，请孩子们用手中的图片折一折，并用斜线表示它的四分之一，在已有的的认知—1/2的产生、形成的过程的基础上，通过孩子自己动手操作，使学生进一步掌握分数的意义。学生很轻松的就明白要向得到四分之一，必须先要把手中的图片平均分成四份，表示其中一份，就是四分之一，在讲解二分之一的时候，我引导孩子用斜线表示了，所以孩子用斜线来表示四份中的一份，也比较轻松，准确。同时请三个孩子（不同图片）分享自己怎么得到四分之一的，然后老师质疑：为什么都可以用四分之一来表示。让孩子来说一说。让他们在解疑过程中，进一步对分数的意义有了深刻的认识。在这里，我只设计的是让学生折一折，认识四分之一，而没有设计其他的分数，毕竟这个班的孩子还仅仅是二年级的孩子，而且我相信通过简单的操作，每个学生获得了成功的体验，这样认识其他的分数，就简单了。
当然整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：第一，因为是借班上课，自己又多年没有进入课堂，对课的把握不够，对学生的预设不够。第二，口水话较多，课堂上重复语言多，另一方面鼓励激励孩子的语言单一。通过此次录课，回头看自己的课堂教学，感受深刻，需要改进，需要学习的地方还有很多。