小学数学北师大三年级《小数有多少棵》.doc

小树有多少棵教学设计教学内容：北师大版数学三年级上册第四单元第1课小树有多少棵。一、教学目标与重点难点教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点与难点教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。二、教材分析这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思。三、学生状况分析三年级的学生非常熟悉和喜爱新教材，新教材图文并茂，加上学生爱说，敢说，爱做，敢做并且喜欢与同伴合作交流，使学生学习数学始终处于一种乐于探索，积极主动的状态，学生在计算主面能够选择自己喜爱的方法。四、教学设计（一）创设情境，提出问题1、教师利用多媒体出示植树图片，引导学生观察。师：同学们，看了这些图片你想说什么？师：你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们就一起来研究有关小树的问题。（设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生渗透环保教育。）2、出示主题图请你仔细观察，从图上你发现了哪些数学信息。（抽生说）3、直接出示问题：3捆一共有多少棵？问：要解决这个问题，需要哪些信息？（让学生将问题和信息叙述完整）4、引导说出：1捆是1个20，那3捆是几个几？怎么列式呢？（203）5、观察这个算式，跟我们以前学的乘法算式有什么不同？（引出：整十数乘一位数）板书出来。揭题：这就是我们今天要学的新知识。（二）探索口算方法1、师：你能用什么方法来计算它？学生独立计算，再小组交流。2、全班交流小组代表发言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：、203就是3个20相加：20+20+20=60、因为23=6，因此203=60、可以把20看成102，这样203可以变成106=60对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，请同学们选择最简单的方法来计算。（设计意图：全班交流为了体现学生的算法多样化，使学生更加方便比较和选择自己喜欢的计算方法。）3、学生如果没有书上的三种方法，师直接课件出示。重点说第三种口算方法。第三种方法：谁看懂了？是怎么计算出来的？联系乘法的意义说算式的意思。（PPT）4.你能用刚才的口算方法快速地算出：4捆一共有多棵？（生口答）那5捆呢？（全班一起说）5、引导学生说说怎样口算整十数乘一位数：依然是用乘法口诀，先用十位上的数去乘一位数，再在积的后面添一个0.问题二：园林工人运走了3车树苗，一共运走了多少棵？1、师：要解决这个问题，需要哪些数学信息？说完整。2、生独立列式解决。3、抽生反馈，列出的算式是整百数乘一位数。（板书） 添了几个0？（1个）这个题得数的后面为什么要加2个0？问题三、找规律（PPT出示书上的第三个环节）1、学生独立计算，订正结果再观察。2、每组中的算式有什么关系？你发现了什么规律？小组交流发现。只要学生说的合理，教师应给予肯定和鼓励。（设计意图：让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。）3、学生尝试写一组（写书上）（三）全课小结：师：怎样计算整十、整百、整千数乘一位数。方法：整十数（整百数或整千数）乘一位数,先按照一位数的乘法计算，最后在得数的末尾添上一个零（两个零或者三个零） 一乘二添零（四）巩固练习：1、口算题：403= 508= 9600= 405= 607= 205= 2、数学游戏：教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。（设计意图：创设游戏环节，是为了激发学生学习数学兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维灵活性和独立性。）3、教科书P22第4题五、板书设计 小树有多少棵 整十数、整百数乘一位数。203=60(棵) 5003=1500(棵)六、教学反思：重视算法多样化是数学课程标准的一个重要方面，在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。