小学数学北师大四年级《小数的意义》教学设计.doc

小数的意义一教学设计 凤城镇下孔完小 冯晓艳教学目标：1、在认识元角分的基础上，通过分数理解小数。2、会进行分数与小数的互化。教学重点：体会小数与十进分数的关系。教学难点：理解小数的意义。教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2、谈话引入师：同学们都能正确地读出这些商品的标价，我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设：生1：测量身高时，我的身高是1.42米。 生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。3、 生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？二、动手操作，自主探究活动1、做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)(2)全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。 111米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。2、画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。 (学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。 (2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？学生先独立思考，然后独立完成。汇报交流。预设生：用分数表示为，用小数表示为0.3。三、课堂检测1、分数、小数互化。2、课本第3页“练一练”1、2、3、4题。四、课堂小结1、小数与生活的广泛联系。2、十进分数与小数的关系。