小学数学北师大四年级《小数的意义》教学设计.doc

《小数的意义一》教学设计
凤城镇下孔完小 冯晓艳
教学目标：
1、在认识元角分的基础上，通过分数理解小数。
2、会进行分数与小数的互化。
教学重点：
体会小数与十进分数的关系。
教学难点：
理解小数的意义。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)
2、谈话引入
师：同学们都能正确地读出这些商品的标价，我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
预设：生1：测量身高时，我的身高是1.42米。 生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。……
3、 生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？
二、动手操作，自主探究活动
1、做一做，说一说。
(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)
(2)全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。 1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。
2、画一画，涂一涂。
(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。 (学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？预设　生：1比0.1大，1里面有10个0.1。
(2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立思考，然后独立完成。②汇报交流。预设　生：用分数表示为，用小数表示为0.3。
三、课堂检测
1、分数、小数互化。　　　　
2、课本第3页“练一练”1、2、3、4题。
四、课堂小结
1、小数与生活的广泛联系。　　　　
2、十进分数与小数的关系。