中学语文读写导向--读-学生.docx

中学语文读写导向 （读 学生…）
指导学生的朗读要讲究读的方式，要带着问题读。初中生的朗读，一般说来，不宜像小学阶段一味地要求齐读。齐读诚然可以由整体的声响节奏和大致相等的速度的感染作用，来带动朗读能力差的学生，激发这一部分学生读的兴趣。但是从教学的培养学生听、说、读、写能力的角度来看，在齐读中这一部分学生未免有滥竽充数之嫌，对发展这一部分学生的外部语言无明显的促进作用。总的来看，学生在开始朗读一篇课文的时候，对课文的内容、思想感情、文章线索、层次等等的认识是直觉的、朦胧的。教师要根据学生的实际水平，提出发音的轻重、缓急等最低要求；在反复朗读的过程中，要充分利用中学生“年轻好胜”的心理，提出较高层次的要求，以激发学生在一定时间内，用对读、接读等方式，各人带着普遍的或特殊的问题读。书读百遍，其义自见。通过反复朗读，学生多数都能抓住关键的字词，找出段的中心句，进而就能理清线索，分出层次，大致理解内容和思想感情。这时候学生朦胧的认识就能转变为一定程度的清晰的认识了。学生能力的自我发现，一定能转换成读的动力而读的兴趣更浓。