书法：中学语文教学不可缺失的一节课.doc

书法：中学语文教学不可缺失的一节课兰州五十三中 杨永清在多年来的语文教学实践中，我们会发现一个不容乐观的事实：许多学生对语文的学习越来越不感兴趣了。如果不是中高考的硬性要求，学生们完全可以对语文置之不理。是考核标准出现了问题，还是我们的教学方法僵硬老套，或者二者兼而有之？我们可以进行讨论，但忽视中小学书法教学，却从根本上隔断了语文学习之根，学生们在课堂上所学到的仅仅是语文的浅层次的东西，特别是九年义务教育阶段在学生应该大量积累汉字知识时，一个个鲜活的方块字在他们面前是死的，由汉字组成的文章又被教师肢解的支离破碎，那里还有什么美感。传承中华文化几千年的汉字出现了危机，提笔忘字，书写凌乱不堪。令人感到欣慰的是，许多有识之士已经意识到这一点，他们呼吁在中小学中加强书法教育，国家也多次出台关于加强书法教育的文件，中央电视台也已成功举办两届“汉字听写大会”，整个社会开始出现了“汉字热”。面对这种契机，作为中小学教师尤其是语文教师就应该思考：如何使中学生的字体得以改观，把中学生的书法教学抓出实效呢？通过首届甘肃省中小学书法班的培训学习，结合我平时语文教学的一些思考，我认为必须从以下几个方面做一些实际工作。第一，唤醒人们对书法教育的重视。目前，从国家层面来说，书法教育已经有了相关政策文件，语文新课程标准也对中小学书法教育提出了具体要求，例如初中三年就要求学生在“使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在现阶段，要真正实施这个要求，恐怕还是有一定难度的，虽然大家都知道要求学生把字写好这是对的，但真要一周甚至一学期拿出一定的课时专门从事书法训练，学生能答应吗？学校领导能答应吗？家长能答应吗？本来课时量就有限，抓中考考试科目都没有时间，那还有闲情逸致练书法呢？这就需要我们做工作，去不断唤醒那些缺乏理解的人，不用讲素质教育的大道理，也不用讲落实新课程标准的要求，单从学习语文这个角度讲就够了。书法是语文教学的重要组成部分，书法与识字，阅读和作文之间有着十分密切的关系。识字能带动书法，书法能巩固识字；作文要用文字书写，字写得正确美观，人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动，书写也就成了变换形式的阅读。可见，写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介。写好字将有助于全面提高语文教学质量。如果在我们的考试中，适当再以分数的形式加以量化，人们对书法教育的重视程度也就已具备了。第二，激发学生对书法教育的兴趣。作为方块字的汉字，是象形兼表意文字，每一个字所包含的信息量很大，所承载的文化意义也很深远。但由于简化字的使用许多汉字已经失却原有的韵味，就有人举例分析，说“亲”，繁体字是“親”，由繁到简，按老人的话就是“親不见”，没有右边这“見”了，亲人都不见了，多不吉利。说“爱”，繁体字是“愛”，简体字没有中间那个“心”了，就是“有爱无心”，不用心去爱哪叫愛呀，要不现在离婚率高二奶率高小三率高呢，就冲这字，不吉利。这当然都是玩笑，但从一个侧面说明汉字所蕴藏的文化意义的广泛。所以，在书法教育课上，我们要引导学生关注每一个汉字书写结构的同时，给他们讲这些，来提高他们的汉字书写兴趣，进而以丰富多彩的活动（环境熏陶、小组合作、比赛参观、书写临摹等）激活他们的兴奋点，从而达到提升学生书法审美的目的。当然，这里面还有一个教师科学而规范的教学引领作用。首先要遵循书法的功能特点，创造适宜的学习情境，引导学生对学习书法产生愉悦情绪和美感体验。要启发学生通过多种角度联想、观察，充分认识字是人的第二面孔，练好字可以给今后的学习工作带来方便，同时写好字是对他人的尊重。其次要利用各种教学手段启发学生对书法知识的积极思维，使其对书法产生浓厚的好奇心和求知欲。再次我们应重视自身的感染力和自身的人格魅力，从尊重、关心学生出发，不仅技艺精湛，而且做到表情和蔼、语言生动、示范准确，这样才能使学生对教师产生崇敬和亲切感，促进学生学习情绪的提高。同时学生的学习态度也直接影响到学习的行为和学习效果。只有学习上抱有积极乐观态度的人，在遇到困难时才不会轻易放弃学习，只会在学习中获得更多的欣喜。学生兴奋点一旦被激活，有了兴趣，自然而然地就喜欢上了书法的临摹了，正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，他们也就能关注中华文化的一些深层次问题了，民族自信心的培养也就慢慢有了基础，著名书法家马国俊先生认为“文化自信：从汉字书写开始”的观点也就不会成为一句空话了。第三，建立书法教育与语文课堂的融合。可见,写字教学是语文新课程标准的题内之意,是中小学语文的基本要求,是基础教育中的重要组成部分,也是义务阶段的基本训练之一。2.搞好写字教学有利于学生的素质教育。写字教育是实施素质教育的重要载体。写字不仅仅是工具,更是对人的培养。因为书法不仅可以陶冶学生的性情,塑造学生的性格,还可以培养学生的包容性,和一丝不苟、认真负责的态度以及培养他们的观察力、意志力、审美能力,提高他们的审美情趣和文化修养,甚至还可以强身健体。3.搞好写字教学有利于全面提高语文教学质量。4.搞好写字有利于传承和弘扬民族传统文化。汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具,而书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,集中体现着民族的智慧、伟大创造力和传统文化精神。仅拿文房四宝来说,除了作为书法的服务工具之外,本身又是别具风格的工艺品,具体展示着民族工艺的发展历史。更不用说各朝各代出现的书体不同、风格迥异的书法作品以及书法大家的千古流传的事迹的价值和影响力了。通过学写字、写好字,学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,并把中华文化发扬光大。第二,各地、各校必须加强管理,把写字教学落到实处1.要把写字教学纳入正常的教育教学之中,并制定相应的写字规章制度做好有力保障。要练好字,决非一朝一夕就能见效,需要长期的钻研和磨练。因此,学校要将写字教学纳入常规管理,通过建章立制来保证写字教学有充分的时间进行。象山东省聊城市城东小学在2008年4月,赴江苏参加了“全国课改实验区苏教版小学语文教材写字教学研讨会”后制订起草的写字教学常规制度、师资校本培训制度、教学目标责任制度、学生各科作业书写常规制度、师生写字评价制度、科研成果奖励制度制等一系列规章制度就是很好的典范,这些制度为克服写字教学的随意性,使写字教学走上规范化、序列化的轨道提供了有效保障比如,学生书写不工整、不美观的酌情扣一定分值,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯,真正做到“提笔就是练字时”。2.各门课程都应重视写字教学。搞好写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有老师的共同任务。每位教师都应在教学中对学生提出写字要求,对学生写字实行齐抓共管。各科教师要对学生的书面作业(特别是作文)及各种试卷的书写提出严格要求,强调学生要把字写得正确、端正、清楚。力求美观,行款要整齐,卷面要干净。对于学生在书写中出现的问题包括错别字要及时纠正。因此。教师的三笔字要对学生起表率作用。3.开展丰富多彩的写字活动。学校要充分研究写字文化的多元化目标和学生的身心发展特点,设计与之相匹配的“写字文化活动”,通过开展丰富多样的写字文化活动,最广泛地调动学生的积极因素,最充分地调动学生的创造活力,最大限度地发挥学生的主观能动性,激发学生习字热情。如可以通过办班报和手抄报展示学生的写字水平;还可以在每个学期,举行学生各科作业展览、评比活动,评选出优秀学生及优秀班级;鼓励写字优秀的学生参加省、全国、国际少儿写字(书法)大赛,或者书法考级活动等等。第三,加强师资培训,提高教师的书写水平首先,要做好专门书法老师的培养工作,书法写字课必须由书法专业老师任教,师范大学教育要加强这方面人才的培养。其次,对于各个学科的师范生,师范大学也应加强三笔字训练,教育人事部门在招聘教师工作中可把三笔字作为招聘的条件之一,这样有利于从源头上提高写字教学的质量。再次,在职教师要通过参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高自身的理论修养和书写水平,所在学校平时要规定一定的练字任务,对于练写情况,要进行通报评定并在期中和期末开展“三字”比赛活动,激发教师练写热情。让每位老师的“三笔字”过关,板书起到示范作用。总之,课堂是提高写字教学效益的主阵地,每个中小学校都要立足课堂,充分利用每周一节的写字课,通过改进教学方法,优化教学过程,来提高写字教学的实效。