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浅谈如何提高高中声乐教学的有效性
刘青 贵州省安顺第二高级中学 邮编561000
摘 要：本文研究的是高中声乐教学的有效性问题。文章主要分析了重视教学方法的合理选择、重视教学内容的丰富与优化以及注意教学语言的科学运用三个有助于提高高中声乐教学的策略，希望能够对音乐教育工作者能够有所启发。
关键词：声乐教学；高中；教学有效性
自从有效教学理论被提出之后，课堂教学的有效性问题开始受到了众多教育界人士的重视与关注，如何提高课堂教学有效性也成为了当前课程改革中的重要课题之一，这一点在高中声乐教学中也不例外。根据有效教学理论可知，要判断所开展的高中声乐教学是否有效，不是以任课教师是否完成教学任务为依据的，也不是任课教师教的认不认真为依据的，而是以学生在学习中是否获得了进步和发展为依据的，其关注的是学生的进步与发展、关注的是教学效益。但是，在根据上述标准对现阶段我国高中声乐教学的现状进行审视可以发现，高中声乐教学的有效性并不理想，教学效率低下的问题普遍存在。因此，为了弥补高中声乐教学的不足，本文就针对如何提高高中声乐教学有效性的问题进行了简要分析。
一、 重视教学方法的合理选择
在开展高中声乐教学活动的过程中，注意根据声乐教学的特点、学生的实际情况以及具体的教学内容来选择合理的教学方法，是提高高中声乐教学有效性的关键。通常来说，适合在高中声乐教学中进行应用的教学方法，常见的主要有如下几种：一是，形象比喻法。通过巧妙的运用形象比喻法来组织开展教学活动，通过形象生动的比喻来将学生难以理解的声乐理论知识转化为学生容易理解的日常生活经验，以此来让学生获得更为真实和生动的感知。例如：在声乐教学中让学生进行打开喉咙这一常规的训练时，为了让学生更好的理解打开喉咙这一状态，任课教师就可以利用“打哈欠”这一日常动作来进行比喻，这一学生就能够更好的理解和掌握打开喉咙的实际状态与相关要求；二是，情感培养法。通过情感培养法在高中声乐教学中的应用来培养和提升学生的审美能力。音乐艺术隶属于情感艺术的范畴，情感不但是声乐教学目标不可或缺的组成部分，同时也是学生审美感受的核心动力。所以，在开展高中声乐教学活动的过程中，任课教师应重视情感的融入与培养，将情感性的原则贯穿于教学活动的始终，通过情感培养法的有效运用，来让学生感受美体验美，提高学生的审美能力，提高教学活动的有效性。除了以上比较具有特色的声乐教学方法之外，启发式教学法、契约学习法以及分层次教学法等新的教学方法都可以引入高中声乐教学，结合声乐教学的特点来进行合理的创新和应用，在本文中就不一一赘述。
二、 重视教学内容的丰富与优化
教学内容是组织开展高中声乐教学活动的重要载体，只有确保了教学内容的丰富性与科学性，教学活动才能够得以顺利有效的开展，学生的学习兴趣才能够得到充分有效的激发。所以，要提高高中声乐教学活动的有效性，其中至关重要的一点就是要重视教学内容的丰富与优化。而在针对当前的高中声乐教学内容进行丰富和优化时，任课教师要注意，不要局限于传统的教学大纲和教材，而是要注意拓宽教学内容的组织范围和组织途径。例如：在开展高中声乐教学时，要对教学内容进行丰富与优化，可以适当、适度的引入流行元素，从学生喜欢的流行歌曲入手，从声乐的角度来引导他们进行深刻的分析和深入的理解，这样在丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣的同时，还有助于学生音乐审美能力的提升和音乐眼界的拓展。再如，还可以通过将音乐剧应用于教学实践的方式来丰富高中声乐教学的教学内容，这样不但能够促进声乐教学有效性的提升，还能够让学生了解音乐剧的艺术价值，进一步丰富学生的音乐知识。
三、 注意教学语言的科学运用
教学语言是教学活动中任课教师与学生沟通的工具和桥梁，在开展教学实践活动的过程中，教学语言的正确运用是十分重要的，特别是在声乐这种与歌唱艺术相关的教学实践活动中这一点尤为关键。所以，要提高高中声乐教学的有效性，任课教师一定要注意运用准确的、形象的、科学的、通俗易懂的教学语言来进行讲解，并及时的对学生出现的各种问题进行指导。
而要确保高中声乐教学中任课教师教学语言运用的科学性，在开展教学实践时，任课教师应注意如下几点问题：一是，要注意教学语言运用的准确性。也就是说，任课教师要能够利用最准确的教学语言来讲解和诠释正确的发声技巧和声乐艺术的内涵；二是，要注意教学语言运用的形象性。也就是说，尽可能的利用形象的教学语言来调动起学生积极的联想与思考，将抽象的、难以理解的概念、知识和技巧，用更加生动活泼和通俗易懂的教学语言表达出来，从而便于学生理解和掌握；三是，要注意教学语言运用的积极性。也就是说，任课教师应尽量的运用积极的、正面的、鼓励性的教学语言来调动学生的积极情绪，提出建设性的意见而尽量避免运用否定性的、消极性的教学语言，以提高教学的有效性。例如：在学生出现错误时，应尽量避免说“你做的不行/不好/太差”，而可以说“你如果怎样怎样做会更好”，这样学生不但不会出现挫败感或是消极负面情绪，而且往往还更容易接受老师的建议，做出更好的表现。

参考文献：
[1] 陈伟贤. 论民族声乐教学的多层次性及其实施[J]. 音乐创作. 2013/07
[2] 杨海源. 专业声乐艺术与教学的现代境遇[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015/03