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作业名称：

作业内容：
专题五作业（第三次）：
请提交您以前做过的、较满意的一篇语文教学设计案例。
作业要求：作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
作业答案：
初夏。
清晨。
丝丝缕缕的柔柔凉风，拂过孩子们的脸庞，书页在风中吹起、翻动，那声音特别的好听！
静寂中，用多媒体展示了一张白猫的特写镜头，“啊”，教室里一片惊叹声：“太可爱了!”、“这是谁家的猫啊？”
待稍稍安静，又出示了第二张黄猫的图片，仍采用特写镜头的方式，教室里掀起了一阵欢呼声：“好漂亮”“好漂亮”，我注意到平时那些不大开口说话的学生，此时也瞪大了眼睛，在兴奋的喊叫，教室里成了欢乐的海洋！
这不是美术课！
欢呼声过后，出示了一张表格，谈感受、说看法。
要求：两个字，且词语不能重复。
那场面真的是小手如林！
很快，学生们得出：
白猫：漂亮 大方 优雅 高贵 特别
黄猫：美丽 神奇 聪明 可爱 萌呆
学生们说的是个性，共性呢？
一番讨论，学生们得出：白猫和黄猫展示的是生命的美丽与神奇！
适时地要求全班同学找到与图片对应的课文，“哗啦”、“哗啦”教室里是迫不及待的翻书声，那声音真的真的好听！
课文找到了，该干嘛？
趁热打铁！
寻找与图片相对应的文字。
寻找愿意做到声情并茂的朗读课文的同学。
那场面还是小手如林！
探究合作中，少不了朗读的讨论与简短的指导。
精彩的朗读过后，抛出了第一个讨论的话题：
课文第一段是怎样展现第一幅图片中生命的精彩与美丽的？
（对这个问题，同学们不陌生，七年级下册每一个单元的课文都涉及到了生命的这个话题。没有过多的铺垫，没有过多的技巧，今天，会冷场吗？第一个问题砸了，今天的这堂课就必败无疑！夏日的晨风中，额头沁出了一层细密的汗珠。）
“老师，我来！”背地里被女生称为“男神”的他毫不怯场的站了起来：
“‘花白的毛’、‘白雪球似的’、‘滚来滚去’这是写生命的美丽！”
“啊，这么容易！”一向思维敏捷的尹燕还不等他说完，就接上了话题，“‘滚来滚去’、‘扑过来抢’、‘又扑过去抢’既有生命的美丽，也有生命的活力！”女生们拍手叫好！
这个班的男生从来都不示弱，立刻有好几个男生在座位上站了起来，我示意其他人坐下，点了平日里话语不多、但作业做得最好的“阳阳”，这个中等个儿的男孩，一开口就掷地有声：
“生命的成长，就如同花开；生命的消逝，就如同花落。第一段中，花白的毛的色彩，滚过来滚过去，扑过来、扑过去这都是写生命如同花开一般的新鲜与快乐！而‘污涩’、‘懒惰’、‘郁闷’及最终病死的结局，这却是写生命如同花落一样的脆弱，所以，生命诚可贵，珍惜价更高！”
“哗”，话音刚落，教室里响起了一阵热烈的掌声！
好久都没有听到这样的自发的掌声了！
夏日里清晨的凉风舒坦的在我心头滑过！
“耶！”情不自禁地在心里高呼了一声！
描写第二幅图片的段落，精彩又在哪里？
我把思维的导向引向了那个“更”字，一番争先恐后的热烈讨论，明确：
“园中乱跑”、“又会爬树”、“跃到墙上”、“跑到街上”，精彩的动作和细节的描写，栩栩如生的刻画了第二只猫的活泼、可爱！和第一只猫相比，性情更可爱，本领更高强！因而，全家人都当它是宠物。
“既然是宠物，对它的疼爱之情自然是不一般了。”学生说。
由此，又引入了对比、烘托的手法及其作用。
至此，铺张、渲染、烘托内心的怅惘、悔恨、痛苦的情感呼之欲出！
时间已过半，旋即转入对第三只猫的描写的赏析与品读之中。
第二只猫，抓的是一个“更”字，第三只猫突出的是什么？
学生们不假思索的齐声说道：悲！
准确吗？
先不下结论，按步骤进行下列内容的教学：
第三只猫的性情和本领与前面两只猫有什么不一样？
大家对第三只猫的态度有什么改变？
插入的“芙蓉鸟”的事件要说明的是什么？
课文采用第一人称的叙述有些什么好处？
真正的合作探究开始了，接下来的分享、交流可说是精彩纷呈。
学生们说：（对学生的讨论，稍稍改动了一些字词，基本上都是学生的原话，方式是按学习小组选取代表发言）
“真是‘悲’呀!只因为它毛色不好看，只因为它安静，不活泼，只因为性情忧郁，在大家的眼里，这样的生命就显得可有可无！生命有大小、高矮、胖瘦之别，但有高低贵贱之分吗？ 生命里外形的丑陋难道就是罪恶的根源？”
“可‘悲’又可恨！可悲的是，生命要做出正确的选择，先要从祖先开始，因为来到这个世界，没有漂亮的容貌，你就会陷入是非的漩涡之中，真是太可怕了！现实中的那些号称为‘男神’和‘女神’的人究竟高明在什么地方？《猫》这篇课文是不是也反映了当今的一种社会现实？”
“可叹又可气！猫，你为什么会有出生的错误？你的悲剧从你出生就开始了！你不该来到这个世上！可生命的诞生能选择么？可以，但你必须生活在二十一世纪的今天！否则，你就只能碰运气了！活着，对于某些生命来说，有时候是不是就是累赘、痛苦、不幸？生命的千姿百态里真的不应该有‘遗憾’二字！”
“第一只猫的活泼，第二只猫的可爱，代表的是生命的新鲜与快乐；第三只猫的丑陋、不起眼，应该象征的是生命的卑微、生命的弱小，以及它的被疑、被冤，直至悲惨的死在别人家的屋脊上的结局，是不是在告诉人们，当你不能选择出身的时候，甚至是当你身不由己的时候，我们不能做个沉默的悲哀者，要抗争，要反抗，要争取，要奋斗！是不是只有做过勤奋者，生命才会变得无比的强大！”
（是的，孩子，只有不屈服于命运的人，才会拥有生命的春天！）
还需要我多讲什么呢？正确也罢，错误也罢，成功也罢，失败也罢，都不重要了，孩子们已经读懂了课文的言外之意!已经在开始领悟生命的真正要义！
教会学生拥抱生命，拥抱爱，漫漫的长路，我们还会惧怕什么？

得分：
是否为项目优秀作业 是否为班级优秀作业
评语：

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