(部编)初中语文人教七年级下册你的美丽-我来欣赏.docx

“系列作文讲评课”
《你的美丽，我来欣赏》暨作文《晒晒我们班的“牛人”》教学设计
——在“教师批改、同伴互评、再自改”模式中教给学生作文提升策略
执教者：合肥市五十中学西校 裴文翠
背景：近来，坊间盛传“得语文者得天下”的桥段，即语文成绩的高低最终将决定学生能否考进他们及其家长心目中的最理想高中。与此同时，鉴于语文特殊的试卷结构（中考150分中，作文一题独占55分，且有卷面书写5分、通常与作文同列；平时100分中，作文一题独占35分，且有卷面书写3分、通常与作文同列），实际又呈现出“得作文者方能得中考语文”的态势。由此，我们不难看出，作文教学在初中生语文学习中的重要性。所以，可以肯定地说：作文教学，占据初中（当然，也包括高中）语文教学的半壁江山。同时，语文课程，蕴含着丰富的“立德树人”的德育资源，尤其是作文教学更承担了对学生核心素养的提升使命。
教学目标：
1、 带领学生简略回顾第四单元作文主题《怎样选材》的相关内容；2、帮助学生掌握一些切实可行的提高作文能力的基本策略；3、引导学生既要能悦纳自己，同时也要能欣赏他人；
4、提升学生人文情怀和审美情趣、学会学习和健康生活、勤于反思和实践创新等核心素养。
教学难点：
1、 较大班额下，作文课堂教学有效性的实践探索。
2、学生的参与度开发、积极性调动及课堂趣味性提升等策略研究。
教学重点：
1、带领学生复习回顾第四单元作文主题《怎样选材》及相关要求；
2、通过第四单元作文批改反馈，以得高分作文为范例，引导学生归纳总结作文提分的相关策略；
3、结合本次作文，引导学生既要能悦纳自己，也要能欣赏他人；
4、提升学生人文情怀和审美情趣、学会学习和健康生活、勤于反思和实践创新等核心素养。
教学方法：
1、 教师引领，同伴互助； 2、自主与合作，理论与实践相结合。
教学过程：
一、 导入：牛人应有牛胸怀
法国文学大师雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”所以，我们每个人都应努力让自己具备这样的修养，因为只有这样，我们才有可能真正做到既悦纳自己，也欣赏他人。今天，就让我们结合第四单元作文《晒晒我们班的“牛人”》（人教七下语文），一起走进系列作文讲评课——你的美丽，我来欣赏。希望我们都能通过这节课，在人文情怀和审美情趣、在学会学习和健康生活、在勤于反思和实践创新等素养提升方面，有所收获。愿我们都能拥有“牛”一般宽厚的胸怀，并不断修炼，成为彼此心目中的“牛人”！
二、推进：你牛我牛大家牛
1、多如牛毛话选材。教师带领学生简略复习回顾第四单元作文主题《怎样选材》的相关要点。多媒体展示：
1)直接材料√ 间接材料× 2)从生活中选材——学会观察、用心感悟、学会筛选
3)围绕中心选材 4)注意材料的真实与新颖
2、佳作共欣赏，牛人聚一堂。学生发言，师生共同整理本次命题作文的一般写作思路。多媒体展示：晒晒我们班的“牛人”
学生：牛人榜上我接龙：我晒的牛人是谁？我写了他/她（或者他们）的什么事例？我想突出的是他/她（或者他们）的什么？教师适时点评、引导学生归纳。
3、牛人牛气我总结。教师带领学生一起总结，并引导学生思考讨论：班级授课教师可以成为同学们欣赏的牛人吗？多媒体展示：
是什么——个体或群体 为什么——品质或特长
怎么样——事例和细节 会怎样——影响和改变
4、牛人牛作我来评
生读2篇优秀作文——1篇个体、1篇群体；生评师点拨，师采访榜上牛人，评价同伴牛作水平——像我？是我？美我？师作小结，其实一篇文章写得好，不光是要学会选材，还需要统筹安排许多问题，因为作文是一项巨大的系统工程。多媒体展示得高分作文“十字诀”，分享经验，感受写作之美。
审题——清 文体——准
立意——深 结构——圆
选材——新 表达——巧
感情——真 语言——美
内容——实 书写——净
5、 见贤思齐执牛耳
学生按上述要求，在同伴优秀作文指引和教师讲解指导下，从内容、结构、表达、语言等方面选择一点，修改完善自己或同伴的作文。见贤思齐执牛耳，争当牛人不落后。教师小结：只有每一个个别我（I）做好了，才能有优质的团体我（We），才能成就更加完整的我（Fully I）。板书：瑞士心理学家荣格著名成功公式——
个别我+团体我=完整的我（I + We=Fully I）
6、牛刀小试我亦牛
再请几位同学，读读修改后的作文片段，并谈谈自己的感受。
7、牛气学长写信来
多媒体展示：前几届学生关于写作的来信，师择要朗读，分享他们在写作及语文学习中欣赏与被欣赏的快乐。齐读：让我们一起发自内心地——为学长点赞！为同学点赞！为自己点赞！为老师点赞！为写作点赞！为我们的语文情怀点赞！
三、 总结：气冲斗牛最语文。多媒体展示，学生齐读：
“得作文者得语文，得语文者得天下”，这句牛气冲天的话，正高度契合了《新课标》对语文课程的功能定位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，掌握一些作文提分策略十分必要也非常重要。感谢作文让我们涵养了人文情怀和审美情趣，感谢老师让懂得了学会学习和健康生活，感谢同学让我们提升了勤于反思和实践创新等核心素养。
四、 作业：不断修炼蕴牛气
课后修改近期同类作文《厉害了，我的——》，要求运用本课学到的能力和素养：感悟生活，欣赏他人，学会选材，突出中心。
五、反思：俯首甘为孺子牛
《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》中明确指出要“改进课程育人”，其中特别强调了语文课程在“教学管理和评价，提升综合育人效果”方面的作用。在作文《晒晒我们班的“牛人”》的批改过程中，我发现大多数同学都可以做到欣赏他人，也即写出自己心目中的班级牛人；但也有少数同学，或选择不写、或依旧写了小学时的人和事。表面看来，这或许只是学生匮乏素材、观察感悟不够等作文本身的素养问题；但仔细考量，这部分孩子，写作能力其实并不差；深层探究，这折射的应是部分学生无法融入集体、不能欣赏他人等心理健康问题。所以，这节作文讲评课，我的总体定位是“你的美丽，我来欣赏”，既契合了本次作文《晒晒我们班的“牛人”》，也悄然对学生渗透了心理健康及德育等方面的教育，并提升了学生的素养——达成了既定的教学目标。