说话教学获奖论文.doc

挖掘素材 创设情境 丰富积累
——浅谈低年级语文“口语交际”教学
通州区张芝山小学 王红
2007年4月通州市小学语文优秀论文评比二等奖
《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是：“有表达的自信心，与人交流能尊重、理解对方，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见；对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提，那么，作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望，提高学生的表达能力，为以后的作文教学打好厚实的基础呢？我认为可以从以下三方面做起：
一、挖掘素材，让学生有话可说。
生活是写作不竭的源泉，儿童的作文离不开生活。作为作文的起步——说话，当然也不例外。在教学实践中，我们常常发现学生怕说、不愿意说，其主要原因就在于学生没有内容可说。“巧妇难为无米之炊”，这个问题归结到写作中去就是缺少写作素材。而这些材料往往需要学生通过观察或亲自经历、实践来获得。由于低年级儿童对于事物的认识能力比较低，一般不会特意去留心观察身边的事物。这就要求我们教师从生活中优选典型场景，引导他们去观察、想象；或者组织儿童开展富有趣味的活动，引领他们亲身感受活动的乐趣，为学生的说提供材料，让他们有内容可说。
四季交替，自然界中的万物都在变化，教师见机挖掘利用，使其成为孩子观察交流的好素材。例如：秋天，我带领孩子去郊外观光，看天空，赏云朵，捡落叶……学生通过仔细观察、展开丰富的想象，交流时说出了这样一句句的话：“天空中的云朵真是千姿百态，有的像温顺的绵羊，有的像飞翔的鸽子，有的像可爱的白兔……”“秋天到了，树叶渐渐黄了。风儿轻轻一吹，纷纷往下落了，就像一群群黄蝴蝶在空中翩翩起舞呢！”……
游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动，教师可以适机捕捉学生的爱好，组织学生开展各种有趣的活动，进而为学生的说创造材料。记得一次活动课上，我带领学生在班上开展了咬糖游戏，活动之前我让学生和我一起布置教室，拉彩带，挂糖块，这样学生亲眼所见，亲自参与，自然有话可说，说活动的准备、说活动的过程、谈自己活动的感受……真是滔滔不绝。
二、创设情境，让学生想说乐说。
叶圣陶先生说过：“倘若没有什么要表白，没有什么发生感性，就不感到必要和欢喜，就不用写什么文字，一定要有所写才写。若不是为着必要和欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊而又无益的了。”写作如此，说话也是如此，教师首要的一点就是要善于激发学生的表达欲望。
记得在《一次有趣的咬糖游戏》课上，我是这样设计导语的：上次活动课，老师和小朋友们玩了一次什么游戏？你们玩得怎么样？（学生有的说：“我们玩得很开心。”、有的说：“我们玩得可有意思了！”……）我接着说：“今天，我们就一起来说说那次咬糖游戏好吗？”话音刚落，学生们异口同声地喊道：“好！”儿童有了材料的准备，情感的铺垫，教师的导语再现了情境，唤起儿童亲切的回忆，激起儿童的情绪，从而使他们萌发了说的动机，他们就乐于表达。如此热烈的情绪，使我不由得想起了赞可夫的一段话：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己的独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”正是这种高涨的情绪，强烈的说话愿望，才使学生说出了一段段富有情趣的话来。课堂上，教师还可以用实景拍摄，再现情境，让学生再次融入其中，边欣赏边回味，进而说出真情实感。
另外，教师平时可以结合阅读教学、口语交际活动，开展课本剧表演及角色扮演活动，让学生在争当小演员中激发表达的欲望，培养说、演的兴趣。
三、丰富积累，让学生说得精彩。
在平时的教学中，我们经常会发现学生说话“干巴巴”的，能用上丰富多
彩的词语把句子说具体生动的寥寥无几。这其实就是学生缺少积累的表现。《语文课程标准》强调要重视积累，并在课外阅读方面提出了量化指标，低年级要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇”。的确，我们只有重视了积累，才能培养学生良好的语感，促进他们语文能力的形成。苏教版教材的单元练习中都增设了“读读背背”一项，有成语、儿歌、谚语、格言等，旨在丰富学生的积累。教师在教学时要充分利用，在指导学生熟练背诵的同时适当加以拓展。
例如，在指导学生读背成语时，我们可以让学生学以致用，用学过的成语试说一两句话。 一次，学生学了描写春天的几个成语，我趁热打铁引导学生观看一幅春天的图画练习说话，比比谁能用上“成语宝宝”把春天的美丽说出来！学生在交流时说出了这样的话“春天到了，阳光明媚，嫩绿的小草钻出了地面，花儿争奇斗艳，有金黄的迎春花，粉红的桃花、雪白的梨花、红红的杏花……色彩斑斓，美丽极了！”……学生运用已学的成语，把百花怒放的场景形象地展现出来了。
同时，我们还可以在阅读教学中结合学生找出的好词好句，进行“二次利用”，让学生思考：我们在说什么时也可以用上这个词或这句话呢？引导学生运用学会的好词好句，把话说精彩。另外，在班级中开展读课外书活动，定期交流，也是丰富学生知识积累的良好举措。
综上所述，只要我们在平时的教学中做有心人，用慧眼捕捉素材，精心创设交流的情境，激发学生表达的欲望，鼓励学生多阅读，丰富积累，并指导他们学以致用，相信学生的表达能力、想象能力定能获得不断发展。
3