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官厅学校教学管理情况介绍
王雪冬
一、学校自然情况 ：
官厅九年制学校前身为官厅中心校，始建于1958年，于2006年2月21日由中心校和三十四中合并而成迁至现址，成为一所九年义务教育学校。学校占地面积19910平方米，建筑面积3973平方米，现有教学班18个，一个分校，在职教师79人，其中市级骨干教师2人，县级骨干教师 25人，骨干教师占教职工总数的34%，有41人取得了中级教师的任职资格，学生500余人。
学校以“以人为本，质量领先、创办特色，和谐发展”为办学理念，坚持艺术教育特色的发展方向。
在教育教学工作中坚持“一个中心”即以办官厅人民满意教育为中心，“两个基本点”即以德育和教学为基本点，“三条主线”即以预防安全为底线，以养成教育特色为主线，以教学质量为生命线，“四讲四求”即讲奉献，求和谐；讲养成，求行为；讲质量，求管理；讲效果，求发展。
教学中狠抓教学质量，强化课堂教学，在三次县级抽考中三年数学、五年和七年英语都取得了很好的成绩，得到了领导、社会和学生家长的认可。
学校先后获得了“吉林省科研工作先进单位、吉林市勤工俭学先进集体、永吉县文明单位、目标管理先进单位、精神文明建设先进单位、综合治理先进单位、五年提质计划教学质量提高奖和优秀奖”等荣誉称号。
学校被确定为《中小学英语考试评价改革与学生英语综合能力培养研究》的实验学校，确定了一个省级科研课题《中小学英语衔接教学研究》；两个市级科研课题《农村家庭教育策略的研究》和《校本课程开发与研究》，学校编写了自己的校本教材《官厅胜览》和《养成教育读本》。
二、教学管理工作介绍：
1、率先垂范 头雁高飞----树立领导班子的教学形象

一所学校教学工作的成败关键在于领导班子。有了一个廉洁自律、业务精湛的领导班子，就一定能够带出过硬的教师队伍，就一定能成就一流的教学质量。为了进一步锻造一支官厅学校能够率先垂范 、头雁高飞的班子队伍，促使班子成员以高度的事业心和责任感率先垂范，深入教学，研究教学，为提高教学质量保驾护航，我们着重做了以下工作：
“强化一种意识”“完善一种机制”。 “强化一种意识”指的是进一步明确并强化领导的教学意识。明确规定业务能力强、管理业绩好的领导才是称职的领导，不懂教学的领导是不称职的领导。要求领导必须以教学来领导教学，以管理来服务教学。
“完善一种机制”就是进一步修订完善了班子成员工作量化考评机制，内容包括学习制度、听课制度、检查制度、考核制度、奖惩制度等，要求校级领导每人每学期听课不少于80节，副校级领导不少于100节，中层主任不少于120节，学习笔记不少于10000字，写教育随笔一篇，一周一检查，一落实，分管工作按成绩进行奖惩。通过机制来凝聚人心，焕发热情、挖掘潜力，激励创新，搭建干事创业的平台，做到学有目标，干有榜样，居安思危，人人有压力，人人有动力，营造千帆竞发、百舸争流、你追我赶、只争朝夕的干事创业氛围。
完善了“五个一一线工作法”，要求“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线推广，典型在一线树立，目标在一线落实”。规定领导干部要着重做好以下工作：一是承担教学任务，与教育教学工作“零距离”接触，把握工作主动权和决策发言权。二是开展调查研究，领导要进行听课、评课、开展调查、师生座谈等，了解学情、教情，全程参与校本教研，以调整或改进新课改下的教学工作。三是进行全程指导，领导干部对学生学习常规、教师集体备课情况、落实教案或学案的情况、课堂教学过程和作业量的调控情况等各层面的工作、定期或不定期地进行检查，通过中心下移、指导前移，随时将问题解决在教学一线，提高工作效率。四是坚持请示汇报，学校制定了周一班子工作例会汇报制度、检查制度、周四学习制度和一线工作责任追究制度，对一线工作中存在的须由学校解决的困难和问题，领导要在周一办公例会上提出，共同研究，商定解决办法。
落实“三先三让”。学校要求班子成员增强服务意识，垂范意识，协作意识，做教师的贴心人，主心骨、好参谋、好榜样，在工作、学习、生活中坚持“三先三让”，即困难事先干，课先教，关键时刻先站出来；评先让，晋级增资让，外出听课参观让，以自己的人格力量和真实言行感染、引导教师，凝聚起一支政治觉悟高，业务精的干部队伍。
这些措施实施以来，领导班子的工作积极性更高了，干劲更大了，在教师中间树立了率先垂范、头雁高飞的良好形象。
2、求真、求实、求活的校本教研
校本教研是实现学校、教师、学生共同发展的最佳途径。本学期，我们把校本教研作为一把手工程来抓，成立了领导小组，校长亲任组长，从思想与行动上都高度重视；并针对我校的教育教学实际，制订了切实可行的基于解决学校问题的校本教研方案，建立了学校领导教研制度、教研活动常规管理制度、教研组管理制度、教师教学研究制度、学校教研的交流制度、学校教研的服务制度、学校教科研的评价与奖惩制度、通过校本教研，找到教育理论与实践研究的结合点、教师专业化水平提高和形成办学特色的生长点，提高校本教研的质量与效益。
在校本教研的具体实施方面，我校体现出以下几个特点。1.紧密服务于现代课堂教学等级评估活动。在活动过程中出现的各种问题都被列入了我们校本教研的视野与范畴之中，以解决教师在活动中出现的实际问题作为校本教研的出发点与归宿。2.聚焦课堂。我们把课堂教学作为校本教研的抓手，通过看---听---上----研的形式，促使教师用心备课、认真上课，不断反思，日有提高，确保课堂教学效率。3.突出主题。结合不同时期的学校实际，我们确定不同的主题，上学期的研究主题是如何构建一个情感课堂，下学期的研究主题我们将确定为如何构建一个充满活力生命课堂，使我校教师的整体课堂教学艺术不断提高，日斟完善与成熟。4.科研引领。为让科研引领教师的专业成长，我们开展了“复合型教师成长的实践与研究”课题研究，实施分层要求的教师成长策略，着力开展了三个层面的校本教研活动，一是面向骨干名优教师的“主题性”行动研究，让骨干名优教师进行科研课题立项，通过课题研究促使教师成为科研型、特色型教师。
二是面向全体教师的“发展性”行动研究，要求教师以教学实际问题为研究对象，开展校本行动研究，三是面向新教师的“适应性”行动研究，把能在规定时间内上好规范课作为研究目标。5.学习支撑。我们以构建学习型学校、打造书香校园为依托，在教师中大力倡导学习工作化，工作学习化的学习方式，为教师创设出外向名师与专家学习、网络学习、书本学习的条件，促使教师立足岗位，积淀底蕴，发展自我，为校本教研注入了源头活水，提供了强有力的智慧支撑。
3.优化一个窗口 再上一个台阶----毕业班工作情况
毕业班教学质量是学校的一个形象窗口，必须不断优化，才能层楼更上。我们找准师生的最近发展区，完善了毕业班工作责任制，明确了及格率、优秀率指标，签定了质量责任书，制订了毕业班工作制度，如辅导制度，检测制度等，调动教师的工作积极性；加强了对学困生转化方面的研究，要求教师做到四个一，即要每天给学困生一个微笑，每天找一个学困生谈话，每天找学困生面批一次作业，每次考试后在学困生的试卷上写上一句赞美的话语，还及时召开了家长会，举办了家教讲座，使学校、家庭形成合力，调动学生的学习积极性。把面向全体，转化学困生，提升学优生落到了实处。
三、提质的一些做法：
1.首先是狠抓领导班子深入教学制度的落实。
为确保教学的中心地位和教学质量，按照教学工作会议要求，我们对各级领导的担课、评课、听课、参与教研、月测、学习提高的数量与质量又重新做了明确的规定；还实行了包段蹲点与领导班子例会总结评价制度。即每个领导班子成员分包一个级段，对这个级段的教育教学质量负责；人人分包薄弱教师，对这些教师成长进步与教学质量负责；教学领导每天上午听课，下午办公，周一早晨是领导班子例会时间，组织领导班子学习提高、汇报上周工作、布置本周工作，校长检查本周评课、听课、参与教研、月测、学习提高的情况，一一登记在册，即时公布评比，提出要求，限期改进。
为避免非主抓教学领导重量轻质，应付支差的情况发生，学校明确提出：领导分工有别，但都要围绕着提高教学质量这个红线展开，并把领导抓教学工作的质量作为评价领导政绩的重要指标。也作为促使领导班子深入教学的有效手段，形成人人有压力，人人有动力，人人想教学，人人抓质量的良好局面。
2.教师签订教学质量责任书
为真正保证教学质量，学校还与每位教师签订了教学质量责任书。对及格率、优秀率都做了明确的规定，让每个教师都干有目标，有压力，又有动力。
3.用好一把尺子―――教学质量月监测
遵照教研室抓质量的要求，我们在相关教学制度中增加了月监测制度。从组卷、考试到阅卷、质量分析，都严密组织，一丝不苟，落实日清、单元清、月清，及时发现问题，解决问题。如，我们通过段考后的质量分析，来调整思路，寻找对策，立足现实，着眼未来，在现实的土壤中找到与理想的结合点，在夯实基础与发展能力之间找到生长点，扬长避短，追求佳绩。用过程的高质量来确保终端结果的高质量，用过程的精彩换取结果的精彩。
4.构建一个模式―――课堂教学模式
课堂教学永远是提高教学质量的主阵地，教育局提出的构建《高效课堂教学模式》是探索并掌握教学规律，提高教学质量的英明之举。我们也把它作为我们教学管理的重中之重来抓。从已有的实际与基础出发，打印《先学后教、当堂训练》的学习资料，达到教师人手一份；组织教师学习、讨论、答辩，把好认识入口关。
利用校本教研时间组织教师观看全国名师专家的影碟课，对照着教学模式的步骤和操作要领进行评议，在理论和课堂教学之间架起桥梁；总结本校骨干名优教师的课堂教学特色，在课堂教学模式之间找准结合点、创新点、生长点，形成具有我校特色的课堂教学模式；让骨干名优教师上示范观摩课，起到带动与引领作用，消除教师的恐惧感、距离感；采用推门听课、随机调课（提前5分钟通知教师本人）、一课多上（调课过程中，发现课堂教学不达标的再上，没有上出自己最好水平的也要再上）、评选优秀备课组等形式，把人人用模式，人人建模式落到实处的同时，也把级段的学科教研、尤其是集体备课落到实处，彰显我校校本教研聚焦课堂教学的特色。与此同时，通过构建课堂教学模式一系列活动的开展，还促使学校能及时发现教师课堂教学中存在的问题，针对这些问题提出改进策略。
5.建好两个袋子―――师生成长档案袋
我们将采取必要措施在及时建立、适时总结、恰当运用、落实效果上狠抓落实，让师生成长档案袋充分发挥应有的作用。
我们深知，在全面提高教学质量的道路上，教学校长作为学校教学质量的主要责任人，可以说是任重而道远。用有限的智慧，无限的汗水，浇灌出教学质量百花园中最为绚丽幽香的花朵，将是我们现在的追求，也是我们未来的理想。为了这个目标，我和我的老师们将以在座的各个学校的领导为榜样，不找任何借口，并全力以赴。
四：在教学管理上存在的问题和不足：
反思近一段的教学工作，也存在着一定的困惑与问题。如何处理各种活动与深入教学工作的方方面面的关系，我们常常感到力不从心，出现疲于活动，影响整体提高的情况；另外，对一部分确实是学习智能处于劣势，而其他智能处于明显优势的所谓学困生，面对张扬个性，扬长避短与苦口婆心、反复操练、收效甚微的取舍，我们也感到茫然。一部分从村小合并而来的插班生没有很好的英语基础，如何让他们在短时间内缺乏英语环境的情况下，赶上来，打好基础，也成了摆在我们面前的艰巨任务；如何让每一个教师的每一节课都激情洋溢，活力迸发，孩子们在课堂上如鱼得水，学的轻松、主动，生动活泼，也需要我们在以后的工作中不断的研究与提升。
有压力才会有动力，有问题才会有智慧。正视现实，迎接挑战，卧薪尝胆，全力以赴，将成为我们今后一个阶段工作风貌的缩影。我们坚信，天道酬勤，路，就在脚下。
以上是我校在教学管理方面的一些不成熟的做法，有不当之处，敬请各位领导提出宝贵意见。

谢谢大家！
2012、5、31
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