特别的爱给特别的你.doc

特别的爱给特别的你班级管理中关注学生心理健康教育的案例与体会宝鸡高新一小 何娟作为班主任，我们会遇到形形色色、不同个性品质的孩子，那些品学兼优的孩子，教起来省力，管起来省事，他们是老师的“得意门生”。然而，有这样一群特殊的孩子，他们极富个性，或自我封闭，或张扬跋扈，他们把脆弱的心灵小心翼翼地隐藏于某一个角落，用特殊的方式渴望着老师的关注与理解。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”用不同的方式去呵护这个特殊群体，是我们每一位班主任必修的功课。 爱我，请别靠近我 小辰，一个眼神如水般澄澈的男孩，一年级入学不久，我便发现了他的不同。他时常独自在天井处与幻想中的朋友玩虚幻的捉迷藏游戏；我有意亲近他，拉他的手，他也会赶快甩开走得远远的；他写字很慢，但没一个字都很工整，哪一笔写得不好，他都会写了又擦，擦了又写，直至自己因为越来越不满意自己写的字而大哭，通常这种哭谁也劝不住，别人越劝，他反倒越悲伤。不久，孩子的父母给了我一张医院的检查单，结果显示，孩子是非典型抑郁症，还有轻微自闭症的倾向。看着小辰忽闪的双眼，我完全理解了他的孤独，理解了那张曾经被他揉成一团的未答完的21分的语文期末试卷。他是个追求完美的孩子，但却总为自己达不到自己的要求而恼怒，他像一只随时准备自我保护的小刺猬，永远把自己蜷缩起来，缺少安全感和信任感。我，应该呵护他！在查阅了一些抑郁症、自闭症方面的资料，并于孩子父母做深入沟通后，我渐渐摸索出了另一种爱小辰的方式，不去打搅他的世界，不走近他的世界，默默关爱，保持距离。在这几年中，我关注他，但不靠近他。小辰不愿与同学交往，我就让班里最懂事的同学主动去与他交朋友，让他有倾诉的对象，当然，起初面对同学的友好，他是躲开的，一次，两次，三次整整用了一学期的时间，小辰终于将橄榄枝伸了出来。当他遇到困难失落时，我也会看似不经意地鼓励他一句。当他美术作品获奖时，我也是有意表现出不在乎的样子，给他照张相。当然，在那时，我的内心对他充满了母亲般的爱我知道，他要的不是别人对他无微不至地呵护，他寻求的是一份人与人之间平淡的信任，那份平淡，如小辰的眼神一样透明，没有杂质，无须殷情，他要的是一种轻松的成长环境。几年过去了，认识小辰的老师都说他的变化大，开朗，热情，文明，负责。在一小的校园里，我看到了小辰灿烂的笑脸，看到了他服务于班集体的身影，他也会主动找我：“老师，今天我扫地，在精灵组发现了零食袋，你明天一定要在晨会上说一下这件事。”我为他高兴，默默地高兴！我知道，我那份保持着距离的爱，他收到了！爱我，请你温柔些小卓，隔段时间就会表现得喜怒无常，只要谁对他提出批评意见，或是说话语气重些，他一定如一头发怒的狮子般狂躁不安，哪怕面前站着的这个人是父母、是老师，他用一切可以做到的行为在向周围的人示威，然而每次风波后，小卓都会陷入深深地自责中。对待小卓，我更多的是心痛，孩子经常会有不明原因的惊厥、抽搐，一年多的反复检查都没有得到确诊，医生说孩子对情绪控制的能力缺失，与他的惊厥、抽搐有关。面对小卓，我会更多一份耐心，他需要的是别人对他的温柔呵护，而且一定要让他感觉到这份信任与关爱。我会夸张地赞扬他，悄悄地指出他的缺点，和他拉钩约定，给他桌仓偷偷放一个礼物。你对他好，他会加倍对你好，这也正是他在梦回西周剧组里特别喜欢王晶老师的原因所在。走进学生的心灵，鼓励欣赏学生，晚开的花儿也会灿烂。爱我，请你理解我小文，一个单亲家庭的男孩子，他跟妈妈过，然而，他拒绝与妈妈交流，在他的心里，妈妈是个坏人，因为妈妈的原因，才导致父母离婚。在学校，小文是快乐的，但回到家里，他一句话不说。小文妈妈找到我，向我倾诉了她的苦衷，希望我帮助她改善母子关系。我找到了小文，与他促膝而谈，几年的师生情，小文对我很是信任，直截了当：“我恨妈妈！我就是要让她难过，我就不学好！”作为一个母亲，我的眼泪夺眶而出，我在学生面前第一次落泪了，“小文，妈妈有一天老了，下不了床了，你照顾她吗？”“她，不用我管，她有她的朋友！”看着倔强的小文，我无法理解在他的内心深处藏着多少仇恨、多少秘密。后来，我就成了小文母子之间的一根纽带，在我的开导下，渐渐的，小文妈妈对孩子多了一份理解，也不是把孩子扔给姥姥姥爷，经常带孩子参加一些亲子活动，小文终于打开了心结，看着他们母子拉着手有说有笑离开校园的背影，我的内心是温暖的，欣慰的。小辰，小卓，小文，三个可爱的孩子个性鲜明，或许我们会为他们令人不可思议的外显行为而烦恼，为他们某时为班级扣分而烦恼，但这些与他们拥有健康的心理相比，显得那样自私。他们行为背后的东西才是我们应该关注的。孩子为什么会这样？我们应该怎样帮助孩子？这应该是一个教育工作者思考与解决的问题。在班级管理中关注儿童的心理健康问题，是班主任不容规避的话题。每一个孩子都是一个天使，然而当今社会竞争的激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；另外，父母离异、隔代抚养、父母关系冷漠等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。记得金焰老师给我们做报告时说：“一颗自信的种子，埋在自卑的土壤中，一定会结出自卑的果子。”小辰，小卓，小文，还有许多和他们一样的孩子都是不幸的，细细去追究，社会、家庭都给这些孩子的心灵带来过莫大的伤害。这些孩子需要来自学校老师的爱，需要我们用不同方式、用适合他们的爱去温暖他们。苏霍姆林斯基说：“你面对的是儿童的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”每个孩子的内心深处都有他自己的那根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我们的心相互呼应，老师就要读懂每根弦的调子。作为班主任，我了解班里的每个孩子，我为每个孩子憧憬着不一样的精彩人生。我关心他们的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活，给予每个孩子更多真正意义上的心理关注。“一花一世界，一树一菩提。”在班级中，每一个孩子就是一个故事，每一个孩子都有“健康”的权利。“爱我，请别靠近我”“爱我，请你温柔些”“爱我，请你理解我”让我们用心走进孩子不一样的的内心世界，把特别的爱给那些特别的学生！让学生感到在我们身边生活的几年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子！