长春版小学语文教材六年级上册诉衷情教学设计.doc

长春版小学语文教材六年级上册
《诉衷情》教学设计及实录

【设计理念】
“以诗解诗”就是用以往积累的诗词解读新学的诗词，紧紧抓住词中“梦”“泪”“空”三个字，相机引入陆游的其他三首古诗，引领学生通过联想和想象解读作者的“衷情”，真正感悟这份浓浓的爱国主义情感和壮志难酬的悲愤，培养学生融会贯通、举一反三的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】
1.  正确流利、有感情地朗读并背诵诗词，借助注释，结合课外资料了解词大意。
2. 通过“梦、泪、空”等字词的感悟，对比陆游的其他三篇诗作，感受作者强烈的爱国情感壮志难酬的悲愤。
【教学重、难点】
结合陆游的其他三篇诗作，对比学习，理解诗词含义。
品味词的意境，体会作者强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
【教学准备】
课件、音乐
【教学实录】
一、    谈话导入、引发情感
师：同学们，如果说唐诗因李白、杜甫的存在绽放华彩的话；我想，宋词绝对因这个人的存在而悲情豪迈！因为他用满腔热忱尽显对祖国的一片忠诚；他用男儿壮志谱写着悲愤的一生，至死不渝！他就是南宋爱国诗人——陆游。
师：谁愿意说说你对陆游有多少了解？简单介绍一下。
师：梳理下同学们了解到的信息，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
师：“诉衷情”是这首词的词牌名，也是词的题目！诉是——诉说；衷是——内心；情是——情感，连起来就是——“诉说内心的情感”。那么，诗人在字里行间到底诉说的是何种情感呢？
二、    整体诵读、体验情感
师：请同学们把书轻轻地翻开，自由读词。注意把字音读准，句子读通顺。
生自由读词。
师：谁来读一读这首词？
指名读词。
师：这三个会认的字音他读得非常准确！而且还注意了词上阙和下阙朗读的时候中间稍做停顿。但其中这个“戍”不读xū,读shù,注意这三个字的区分，横“戌”、点“戍”、空心“戊”。记住了吗？好！接下来大家一起来看“侯”和我们认识的哪个字像？区别在哪？
生：区别在候中间有一小竖，侯没有。
师：对了！“侯”啊在古代泛指达官贵人；也指封建社会五等爵位的第二位，是一种荣耀的象征。还指人的姓。而候，我们比较常见，如候鸟、火候。能区分清楚了吧？这个字我们需要准确书写，看老师范写，你们在纸上写两个。
生练写生字“侯”。
师：貂：是一种——？
生：哺乳动物。
师：它分为紫貂和水貂等，毛皮珍贵保暖。裘：是皮衣的意思。貂裘就是皮衣的意思。
师：字音读准了！字义也了解了！谁再来读一读这首词？注意读出词句的停顿！
生读词。
师：读得很有节奏，这样的读就叫做“有板有眼”！大家一起来试试！
　　师：同学们，我们读古诗词时，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，用心来感受这首词。（配乐读）
　　师：说说看你的脑海里有着怎样的画面？
生：我眼前浮现出一位白发苍苍的老人，特别心伤的样子！
生：我看到了一位忧伤的老人回想当年的自己是何等威风，而今昔又是多么的无奈，那份难以表白的伤感！
生：……
师：大家体会得真好！那么就带着你们的感受一起再来读一读这首词。
生齐读词。
三、品读词句、入境悟情
　　师：同学们读得很有画面感！让我们再次走进词里，借助多种信息：比如作者的背景资料、书上的插图和书下的注释等，细细品味词语背后传达的含义，可写上点滴感受！
【梦的解读】
　　师：我们先来看看上阙，谁来讲？（PPT：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。）
　　生：这两句我体会到的是诗人陆游当年不远万里寻求建功立业的好机会，想为国效力，曾经单枪匹马保卫梁州。
师：是啊，当年，陆游也是一名将军，在万里沙场，冲锋陷阵，匹马戍梁州！那该是怎样的壮怀激烈啊！如果描述下那时的陆游，你觉得他什么样？
生：我觉得当年的陆游是英姿勃发的。
生：我觉得是豪情满怀的，很有斗志。
生：用一个词形容他吧，那就是雄姿勃勃。
师：大家想像得真好！谁来读读这句话？
指读。
师：是不是应该读得激情豪迈些？
指读。
　　师：接下来往下讲，谁来说？（PPT:关河梦断何处，尘暗旧貂裘。）
生：这一句写出了陆游当年防守边塞的从军生活已成梦中的记忆，梦醒后不知自己身在何处。自己当年打仗时穿过的战衣已布满灰尘，早已没有了往日的颜色。
师：此时陆游已年近七旬，回忆起当年的戎马生涯，不禁发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景？
生：他会想到当年和战士们奋勇杀敌、抗击金人侵略的情景。
生：我觉得他的梦里会出现他们征战胜利时凯旋归来的情景。
生：……
师：是呀！他就曾经这样描述过自己的生活。（PPT：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——《十一月四日风雨大作》）
师：这两首作品中，都写到了“梦”，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？那指的是什么？
生：指的是诗人的梦想。
师：什么梦想？
生：诗人报效国家的梦想。
师：那么当陆游从梦中惊醒时，看着挂在墙上的那件在军中曾穿过的貂皮裘衣，早已——布满灰尘，早已——暗淡无光。透过这个“暗”字，你还能体会到什么？陆游的内心会是怎样的?
生：陆游的内心是悲壮的。
生：是凄凉的。
生：是悲伤的。
生：……
师：好，把你们感受到的情感送到词中去，自己读一读上阙。
生自由读。
指读。
师：看，我们这样读着读着，就读出了那种意境，读出了那种味道！真好！来！一起来读读上阙。
生齐读上阙。
【泪的解读】
师：上阙同学们体会得非常好！我们来体会体会下阙。（PPT胡未灭，鬓先秋，泪空流。）说的是什么意思？
生：这三小句词写的是诗人说胡人还未消灭，两鬓已斑白，忧伤的泪就这样白白地流走。
师：你们想一想，这泪是为谁流呢？
生：我觉得是为自己流。
师：流的是什么泪？
生：流的是遗憾、无奈的泪。
师：你觉得还为谁而流呢？
生：为百姓。
师：这又是什么样的泪？
生：是同情、痛苦的泪水。
师：除了为自己而流，为百姓而流，还为谁流啊？
生：为昏庸无能的朝庭，皇帝而流。
师：这又是什么样的泪呢？
生：我觉得是失望、气愤的眼泪。因为他们没有作为。
师：同学们，在那个年代，流泪的不仅仅有诗人，你觉得还会有谁？
生：应该有百姓。
师：是呀，饱爱战争折磨的百姓又怎会不心有感伤，热泪成行！陆游曾这样写道：（PPT:三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
师：一年一年又一年，可等来的是胡——生：未灭！鬓——生：先秋！泪——生：空流！你觉得陆游会什么心情？
生：陆游应该是无奈的。
生：诗人应该是十分失望的。
生：陆游是倍感遗憾的。
师：好，就把这些情感融进你的朗读，再来读读这句话。
生齐读这一句。
师：同学们陆游写这首词的时候，是在67岁，他活到了85岁。快算一算，这空流的泪流了多少年啊？
师：是啊，整整天18年！这眼泪早已流干！可在临死前，他仍不忘向儿子诉说自己的衷肠！（PPT：《示儿》）这也许是自从人类出现文字以来，最可歌可泣、可悲可叹的遗嘱啦！
师：陆游一生都怀揣着报国之梦！可让他此生也没料到的是，引读：心在——天山，身老——沧州。体会到什么了？
生：陆游很痛苦，身和心不在一起。
师：他身心分离，他会是怎样的心情？
生：忧伤。
生：痛苦。
生：无奈。
生：……
师：那就把这种感受读出来。（PPT：心在天山，身老沧州）
生自由读。
指读。
师：我们完整地来读一读这首词。（配乐）
生齐读。
师：同学可以试着背一背。
师：现在再来看“诉衷情”，你觉得诉不尽的是 情？
生：我觉得诉不尽的是诗人浓浓的爱国之情。
生：诉不尽的是陆游报国无门，壮志难酬的情感。
师：大家体会得真好！打开书，在书中完成练习。（PPT:填空习题）
师：是呀！陆游的很多诗词作品都表达了爱国情怀！今天我们又学了这首词，你们对陆游又有了怎样的印象？
生：我对陆游的爱国情怀又有了进一步的认识，他的才华和志向是那样的令人敬佩！
生：陆游真不愧被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”，他的这种爱国情怀和豪情，从古至今，又有何人能比？
四、    总结升华。
师：同学们，陆游用一生的热情，见证着对国家忠诚，可他终究没有看到祖国的统一！在他死后的69年，忽必烈的铁骑就彻底踏破了没落腐败的南宋王朝！今天的我们不可能体会到国破家亡的悲剧，但我们每个人也应该心中有梦、梦中有情，为了梦想去拼搏，即使前进的路上有荆棘、有坎坷，我们也要一路前行、一路高歌！
五、    板书设计。

梦 报国无门
诉衷情（词牌名） 空
【宋】陆游 泪 壮志难酬