液体的压强教学设计--宁新蕾.docx

液体的压强教学设计一、 教材分析：1.教材的地位和作用 液体的压强选自苏科版的义务教育教科书物理八年级下册第十章压强和浮力的第二节，本节是第一课时。本节课是在学生初步了解压力以及固体压强之后，进一步用实验探究的方法来研究液体压强。既是压强知识的延伸和扩展，又是学习大气压强和浮力的基础与铺垫，所以本节课是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。本节课主要内容包括：体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关，进一步将探究式教学模式引入物理课堂。教师要有计划、有目地安排、组织合作探究实验，充分体现物理核心素养，引导学生进行实验观察、分析和总结，培养学生知识技能和实践动手能力，为学生提供更多机会去发展自己的物理思想。2.学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，根据生活经验，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。理解液体压强的特点成为学生的认知障碍，如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验，难度稍高。所以在教学过程中，教师应力求通过实例和实验帮助学生构建液体压强的感性认识，并启发学生利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验，培养学生的创新性思维。3教学目标1）知识与技能 通过实验，认识液体内部存在压强以及液体内部压强方向。通过实验探究，了解液体压强大小和哪些因素有关。2）过程与方法能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关，巩固控制变量法的应用，体验转换法，进一步提高实验设计能力，养成实事求是的科学态度。3） 情感态度与价值观培养学生从物理的视角对客观事物的本质属性、内在规律建立正确的联系方式，使学生学会探究未知问题的方法，并利用科学的思维方式解释自然现象和解决实际问题。4教学的重点和难点重点：实验探究液体压强的特点难点：实验内容的设计和创新二、教法学法 教法：本节课的设计一改过去介绍概念后，直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，始终坚持以实验设计和创新为主线，采用启发性的教具等多种方式教学活动，通过实验让学生获得较多的感性认识，利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验。学法：本节课通过自助探究，合作交流，再次运用控制变量，转换法与科学探究。在观察实验中，汇总实验现象和规律，提出可探究的科学问题，培养学生的创新性思维，让学生充分体验知识的形成过程，同时体现物理学科本质。三、教学过程教学内容教学目标教师组织指导学生活动引入新课：新课内容：探究液体内部的压强；教学目标列举学生已有的生活经验： 一、液体压强的存在上一节课我们是利用海绵的凹陷程度来研究固体压强，这节课是否能用不渗水的橡皮膜来研究液体压强呢？教师为学生提供了一系列教学学具，学生自行选择实验器材设计实验，进行实验大胆猜想。如右图：圆柱形容器、广口型容器、缩口形容器、旁开口容器、探究液体内部压强容器并且这些容器一端均蒙有橡皮薄膜。教师组织指导 用学生熟悉的身边现象，引入液体压强的概念，引发学生的思考，使他们乐于探究有关液体压强的问题。学生活动：体验液体压强的存在。学生活动探究液体对容器底部和侧壁是否存在压强，观察总结。初步了解液体压强规律，利用已有的知识解决新问题。研究液体内部压强的仪器叫液体压强计。了解压强计的构造与使用与原理教学目标 教师提问：同学们，橡皮膜的凸起程度一样吗、如果不一样，那么液体压强是否一样？什么因素影响液体压强呢？你能否就这些因素提出可探究问题呢？就你的科学问题是否可以提出进一步猜想呢？二、 探究影响液体压强大小的因素科学探究基本环节1提出问题：2猜想:3设计实验:首先介绍压强计使用，原理出示压强计简介压强计的构造与使用教师组织指导（使用）用手指按压盒，观察两管中的高度差。实验方案设计展示用压强计研究液体内部压强的特点：教师组织指导 学生进行合作探究，实验后，学生们纷纷跃跃欲试说出自己的实验发现和实验结论，并提出可探究的问题。学生发现：液体对容器底部存在压强、液体侧壁存在压强，液体内部存在压强，以及液体向各个方向都存在压强。在这些发现后学生进行了互动和交流，交流之余，教师起到一个课程的推进作用。学生提出了如下猜想：1. 液体压强可能与深度有关。2.液体压强可能与液体的密度有关。3.液体压强可能与方向有关。4.液体的重力、液体的形状.学生活动用压强计研究液体内部压强的特点：让学生利用转换法和控制变量法探究液体压强和深度的关系。设计合理的实验：探究液体压强和液体密度的关系。教学目标a、探究液体压强与深度的关系两个部分：相同方向，不同的深度。相同深度，不同的方b、探究液体内部是不是向各个方向都有压强c、 探究液体压强与液体密度是否有关实验发现：当盐水深度和清水深度相同时，如果用U形管压强计测量数据，高度差相差太小，很难说明问题。教师鼓励学生自己是否独立思考对质疑加以解释，让学生想办法利用身边的实验器材来设计实验。使实验现象明显，学生容易观察，更直观理解。创新实验设计：如图所示为实验示意图：左端开口的容器置于大烧杯中，在大烧杯中装入清水将长试管的小孔用橡皮橡皮泥封住，在长试管倒入红色盐水，控制水量，使盐水水面和清水水面相平，拔掉橡皮泥，观察红色盐水通过小孔向清水涌入，像一股水柱，实验现象美丽奇特。 教师组织指导学生思考，观察并回答:U形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强也越大。 （学生实验1）将压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中改变金属盒在水中的深度，记录 U形管两侧液面的高度差。（学生实验2）将金属盒在水中的深度固定在水面下10厘米处，改变膜的方向，记录 U形管两侧液面的高度差。学生交流、合作，大胆说出自己的实验设计。另一位同学设计了一个这样的实验：两个矿泉水瓶中，分别装有带有红色的盐水和水，用手指堵住小孔，将它们放入大玻璃钢中，使瓶内外液面向平，松开堵住小孔的手，可以看到红色的盐水从小孔中喷出，而红色的水没有喷出。学生组织活动教师对学生的实验设计提出表扬赞许，并鼓励其他学生大胆说出自己的想法，如果有些班级的学生创新能力不足，不能设计出有关实验，可以让学生下去自己查阅有关资料，下节课说出自己的想法。总之一定要充分发挥学生的主观能动性，培养学生科学创新能力。 教学目标（凸显教师角色的重要性）体现教师对本节课引领和推进作用，面对现有学具不足，大胆鼓励学生，利用自制教具取材简单，效果直观，能给予学生视觉上的冲击和思想上的碰撞，达到较好的纠正错误前概念的目的。教师引导和引领，让课堂的规律教学和形态教学得以升华。教学目标创新实验设计：利用身边的实验器材探究液体压强和深度的关系：在实验中，有同学提出了这样的疑问：认为液体压强和重力有关，并说出了他的理由：既然容器受到的压强是由液重产生，因此液体压强大小和重力有关。这属于学生的前概念错误。通过学生的质疑，老师提供了如下实验器材设计，如图所示： 教师组织指导实验设计：上下的两个体积不同的圆柱形塑料桶是可以拼接的，拼接后的容器上部开口，下端蒙有相同的橡皮薄膜，分别向两容器倒入深度相同的同种液体。观察发现：在左边容器中倒入更多的水，橡皮膜形变很明显，难道橡皮膜真的随液体重力增大而增大？液体压强和重力有关？请提出不同的看法。纠正学生前概念错误：教师提问：有什么好的方法更好的控制变量？在刚才这个实验中，学生知道老师的容器是可以拼插的，接下来验证容器形状的实验就水到渠成了。分别将广口形和缩口形的容器替换上去。教师组织指导看到同学们的实验设计得到了肯定，大家纷纷设计了自己的实验。比如探究液体压强和深度的关系时，学生利用身边简单的教具共同完成实验并验证自己的猜想。思维：提出质疑、见解探究：提出科学问题学生组织活动观察、讨论，学生利用教师提供的自制教具设计实验，探究液体压强大小是否和重力有关。有些学生提出了质疑：探究液体压强和重力的关系时，要控制深度不变，只改变重力。而这位同学只改变了液体的重力，应该控制液体深度不变，没有控制变量，应该控制液体种类相同，液柱高度也相同，只改变液体重力。学生提出：能否把其中一侧液柱变细一些，这和老师的想法不谋而合。操作：向两侧注入相同深度的水，橡皮膜仍然是平整的。最后得出结论：液体压强和液体重力没有关系。学生活动通过实验探究，归纳总结出液体压强大小与深度和密度的关系1、同一种液体，深度增加，压强增大。2、在同一深度，向各个方向液体压强相等。3、同一深度，液体的密度越大，压强越大。突出知识在生产和生活中的应用，强化从物理走向生活的理念。缩口形辅助一个漏斗，加水方便。经过探究得出：液体压强与容器的形状无关。4.实验,收集实验数据5.数据处理（让每个组都得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。）（让学生设计探究的过程，体会探究的乐趣和成功的喜悦！）四、得出结论教师展示标准数据并提问：同学们，通过以上的实验数据，你能得出液体压强的特点吗？五、课题拓展视频播放：帕斯卡破桶实验六、课堂小结 1液体的压强的特点2探究影响液体压强的大小七、 生活现象解释最后让学生小结液体压强的特点：液体压强只与液体深度和密度有关，和液体重力、容器形状等无关。 观看视频，分析原因学生笔记板书提纲 液体的压强 一、液体的压强 二、探究影响液体压强的大小 1.存在 1.提出问题 2.产生原因 2.猜想 3.液体的压强的特点 3.设计 4.结论 课后小结本节课遵循新课程理念，从学生实际出发，以学生为主题，在内容设计和实验切实关注学生的思想进程,设计均有创新，让学生经历较为完整的科学探究过程，满足学生提升设计能力的需求，突出学科特色。 自制教具取材简单，效果直观，能给予学生视觉上的冲击和思想上的碰撞。能达到较好的纠正错误前概念的目的。四、教学反思 本节课的设计一改过去介绍概念后，直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，采用启发性的教具等多种方式教学活动，通过实验让学生获得较多的感性认识，利用身边的器材改进实验，引导学生自主设计实验，汇总实验现象和规律，提出可探究的科学问题，培养学生的创新性思维，让学生充分体验知识的形成过程，同时体现物理学科本质。 教学设计、中学物理 液体的压强教学设计 宁新蕾 西安市第四十五中学