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“互联网+” 时代的教改

　　中国教育创新的思想体系自远古便有之，改革开放以后中国基础教育也一直在进行教学改革和课程改革的创新。2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称考试改革意见)，揭开中国深化教育体制改革加速实践的大幕。
   一、教改的关键是在追求公平与追求个性化之间取得平衡
　　1.我国教育目前最主要的矛盾是教育资源分配不均与选拔标准的同质化。
　　教育资源分配不均与选拔标准的同质化之间的矛盾，也导致了选拔结果的公平性很容易受到较大影响与重大质疑。作为重要的人才选拔通道，“教育改变命运”在我国是根深蒂固的传统观念。但近年来这条路越来越难走，症结就在于教育资源不均衡。所以，增强教育公平性一直是教改主要方向。例如，为打破由身份、财富等标签垄断的教育选择权，新一轮国家高考改革方案明确提出要求高校制定对学生综合评价使用办法，探索依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，即学生综合素质评价将在高招中起到重要作用。这
   二、教学信息化是平衡教育公平和教育个性化的有效手段
　　教育改革今年频频出现在党和国家重要政策当中，亦常常置于公众和媒体的聚光灯下。采取公平公正的监督和评价方式，进行教改具体政策的落实与优化，就显得尤为重要。在信息化和大数据的时代背景中，监督与评价最直观最客观的方式，就是用数据说话。在学校这个相对封闭的教学环境中，数据收集与分析的重要载体，就是校园的教学信息化。
　　我国中小学的教学信息化受到资源限制，起步较晚;但在党和国家的重视下发展迅速，短短几年间就完成了从封闭到开放、从硬件到云端的飞速转变。在“互联网+”的大趋势下，教育工作者更应以大数据和互联思维重新审视和定位校园信息化工作。
　　在教学个性化的实践过程中，同样需要充足数据和信息，补充教师的经验与判断，以便制定可以细化到每个人的教学方案。只有获得了基于大数据的信息和分析，学校才能处理好关系到每个学生的最核心的问题：学生的精力被放在了答对的问题上，还是答错的问题上?学习成绩优异靠的是灵感还是勤奋?学生出错是因为没有理解知识点，还是由于其他原因?基于这些核心问题的回答，才是实现因材施教的根本。所以，数据与信息化是决定教改能否成功的关键基础。
 三、教学信息化必须适应大数据时代的需要。
　　一个学生中学在校六年，统计数据只有各科各学年考试成绩、排名以及出勤率等简单管理维度。数据的性质均是对结果的反映，缺乏过程的描述。这些信息是离散且静止的，无法形成真正意义上的对一线教师的反馈，也无法帮助学生了解自己对教材的掌握程度，更无法支撑高校对同级别里上百万学生间进行有效对比与选拔。因此，未来的教学信息化应该更加侧重多维度、过程性数据的采集。这就要求从操作层面上，不能仅仅依赖校内信息化系统对学生在校时间内的记录，而是扩展到校外、课外全方位信息的采集。采集对象，应从“小数据”向“大数据”转变，从“结果性数据”向“过程性数据”转变。
   四、结语
　　我们已经进入大数据时代，教育也不例外。教育工作者如果能够通过互联网形态、抓住“互联网+”的时代契机，促进教育体系公平化，实现教育形式个性化，在教学一线形成教学改革突破口，相信我们离孔子所描绘的“因材施教”的个性化教育就真的不远了。