杨素军+《鱼游到了纸上》第一课时教学设计.doc

27  鱼游到了纸上
[教材分析]
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

[教学目标]
1．初读全文，正确掌握本课 “花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文重点句，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
[重点难点]
1．教学重点：有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。
2．教学难点：体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及读懂鱼怎样游到了纸上。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、检查预习，导入新课
（板书课题：鱼游到了纸上）大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水里游，鱼怎么会游到了纸上呢？
二、自主读书，整体感知
1．提出学习要求：
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
（2）思考:主要内容是什么？
课文主要写了举止特别的 在西湖玉泉边 鱼、 鱼的感人故事。
2．检查生字词的学习情况。
（1）开火车读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。重点指导“花港、鱼缸、厂徽、聋哑”等字音。
（2）指名学生认读后说说要注意的读音（字形）
A、我想提醒大家注意 的读音（字形）
B、我知道 的意思是 。
C、我会用 来造句
3．围绕学习要求，检查自学课文情况。（帮助学生初步感知课文。）
1、初读“鱼游到了纸上”
过渡：我们的课题首先来自谁的话语？请同学们快速从文中找出。
出示——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩子惊奇地叫起来。
（1）指名读“哟”，指导读出“惊奇”的语气。（音调升高）
小女孩为什么觉得很惊奇？请问鱼儿在哪“游”？
鱼游到了纸上是因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人感觉就像鱼真的游到了纸上。
（2）比较“游”和“画”：
如果当时你也在场，听到惊叫声会有什么反应？
如果是“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”你会有这样的反应吗？为什么？
（3）惊奇地读这句话。
2、品“静静地画鱼”
过渡：让我们也挤上去看个究竟，鱼到底是怎样游到纸上去的呢？请同学们默读课文画出有关的句子。
（1）指名读相关段落句子，师相机出示——我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画鱼。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（2）自由读，边读边用心感受
（3）生交流：这位青年给你留下了什么印象?
（4）体会“工笔细描”：—— 中国画技法。属于工整细致的画法。线条美，一丝不苟，是工笔画的特色。
朗读想象：他把金鱼的哪些部位一丝不苟地画下来？
要是让你这样画，你行吗？（体会细致、耐心的“静静”）
（5）体会“挥笔速写”：—— 是一种快速的写生方法。
朗读想象：你仿佛看见了怎么样的金鱼？
金鱼的动态这么多，他怎么画得这样快呢？（体会胸有成竹的“静静”）
（6）画技如此纯熟离不开青年这种“静”的心态，让我们静静地去看看青年画鱼（生齐读）
3、再读“鱼游到了纸上”
（1）把鱼画得栩栩如生，使鱼跃然纸上，所以小姑娘发出这样的赞叹——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
（2）创设情境，丰富文本（课后“小练笔”）
A、观察课文插图，把人们的赞叹或议论写下来
B、全班交流。
（3）千言万语汇成一句话就是——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
4、再品“静静地画鱼”
（1）大家赞叹着议论着，场面越来与热闹，这位青年有什么反应呀？
品读：
◆围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
◆我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（体会坚持不懈，忘我的“静静”）
（2）让我们把青年静静地画鱼的画面记在心里，齐读第7自然段。
四、总结全文，引发思考。
聋哑青年这样静静地画鱼，让“鱼游到了纸上”，那么难道只要静静地画，就可以练出“鱼游到了纸上”的功夫吗？他还有什么成功的秘诀呢？让我们下节课再去探个究竟。
如何有效地挖掘和用好教材资源，开发与利用课本外的阅读资源
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
1、 合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。　在《鱼游到了纸上》这篇课文中，编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。根据以上，我将《鱼游到了纸上》这篇文章的重难点确定如下：教学重点：有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。教学难点：体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及读懂鱼怎样游到了纸上。
3、合理安排教学的顺序。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。《鱼游到了纸上》这篇课文， 我分为两个课时完成教学任务，先让学生从基础知识的学习中把握文章内容，然后以文章的脉络为线索，让学生通过品评、交流和感悟体会金鱼的形态和青年的技艺娴熟。
最后总结全文，引发思考。聋哑青年这样静静地画鱼，让“鱼游到了纸上”，那么难道只要静静地画，就可以练出“鱼游到了纸上”的功夫吗？他还有什么成功的秘诀呢？让我们下节课再去探个究竟。这样就将学生的阅读扩展到课本以外，让学生主动去探究课本以外的知识。