找骆驼说课搞.doc

紫薇镇九年一贯制学校公开课说课稿
部别：小学
科目：语文
年级：三年级
地点：电教室
说课人：何宛谦
说课时间：2015年10月30日

《找骆驼》说课稿
各位老师：
我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析，将渗透到各个环节之中。
一、说教材:
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练的好教材。
二、说教学目标：
(1)知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，理解9个新词的意思，初步学会预习课文，提出不懂的问题
(2)过程与方法目标：在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。
(3)情感态度目标：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，沉着冷静。同时渗透法制教育。
说教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
三、说教法
本课采用地教法如下：
1、以读代讲法：在语文能力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2、 质疑问难法，让学生学会提出问题十分重要，这也是本单元的训练重点
3、 情境教学法，三年级学生共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
四、说学法
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中构建新知。
五、教学思路：
为了让学生充分理解教材、为了把目标落到实处，我设计了五个部分。
第一部分：看视屏听音乐、激发兴趣
先让学生观看图片（影片），切入课题《找骆驼》，板书课题，导入新课。
第二部分：初读课文、自学生字
出示自学要求，让学生朗读课文，把遇到生字多读几遍；对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍。
让学生边读边想一想这篇文章主要讲了一个什么样的故事。
第三部分：细读课文，理解问题。
为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用去读，通过反复的朗读，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第10自然段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第10自然段后划出相关句子。通过学生合作交流，运用读读、议议、划划等手段，让学生自己解决问题。
第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词可以判断出骆驼找到没有？、
最后，再谈谈读完这篇课文你有什么收获。
第四部分：分角色朗读
通过分角色朗读让学生再一次体会商人的心情，学会老人的睿智和善于观察的品质。
第五部分：法制宣传
以上就是我对《找骆驼》一课的简单说课。