时间的计算教学设计.doc

《时间的计算》教学设计

教学内容：时间的计算P62例1、例2
教材分析
本节课是在学生认识钟面和掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率的基础上进行教学的，重点是让学生学会计算经过的时间，初步建立时间观念。教材先通过例1教学时间单位的简单换算，再通过例2联系学生的实际教学有关经过时间的简单计算。本节课内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。
学情分析
第一课时学生已经知道了1时=60分，根据已有的知识学习时间的换算并不难，所以在教学例1（时间单位的换算）时，我主要是让学生用自己的思维方式去思考，通过独立思考，生生互动等环节探索新知。例2则让学生联系实际，看钟表，互相探索
教学目标
1、加深对时间单位的认识，培养学生的时间观念。
2、 通过教学，使学生掌握换算的方法，正确进行时间单位之间的换算。
3、 使学生学会计算两个时刻之间经过的时间
4、养成遵守时间，爱惜时间的好习惯
教学重点和难点
1.会进行时间单位的简单换算
2.加深对经过时间的理解，掌握求经过时间的方法。
教学过程
一．复习旧知，导入新课
师：同学们，从一年级开始，老师已经教你们看钟表了，出示钟面：说一说，你对钟面有哪些了解呢？
出示：实物钟表和时钟flash，观察并体会
1时等于多少分？1分等于多少秒呢？
二、合作学习，探究新知。
1、教学例1
出示“聪聪的数学日记”
（1）出示例1：2时=（   ）分
（2）学生合作交流，自主探究
（3）反馈，汇报（突出算法的多样性）
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成62页做一做的第1题。
学生独立完成，集体订正，让学生把换算的方法说一遍。全体同学也一起说一遍。
3、教学例2：
出示例2主题图
（1）学生看图。理解图意
（2）师提出问题：小明早上7:30离家，7:45到校，小明从家到学校用了多少时间？
（3）学生独立思考，自主探究。
（4）汇报二、合作学习，探究新知
A、用数格子的方法，分针从6到9，走了3大格，是15分。
B、用到校的时间减去出门的时间：45-30=15，就是15分
C、也用到校的时间减去出门的时间：7:45-7:30=15分
（5）小结
师：小明7:30出门，我们可以把这个时间叫做“开始的时间”，7:45到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间”，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。（小结完后板书）
三、巩固练习
1 完成62页做一做的第2题。
（1）学生观察图，理解图意。
（2）学生独立思考，自主探究。强调：分钟不够减时，退1当60
2 练习十四第2题
学生独立完成，全班交流。
练习十四第3题
指导学生说一说，生活中1秒钟，1分钟的时间都可以做哪些事。
4 练习十四第4题
让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间，注意算法多样性，既可数格，也可计算。
5 练习十四第5题
独立完成，组织学生交流，如果部分学生有困难，可以借助钟面模型直观演示。
6 练习十四第6题
四、全课总结
教师：今天我们学会了什么？
学生回答：时间的换算和简单的计算
教师总结：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”，对学生进行“惜时”教育。

板书设计：
时间的计算
例1 ：2时=（120 ）分
想：1时等于60分，2时里面有2个60分，就是120分
例2 ：7:45-7:30=15（分）
结束的时间-开始的时间=经过的时间