第二课时鉴赏诗歌中的形象（景物）.doc

句容三中2014-2015学年度第二学期高三语文教学案 诗歌鉴赏复习第4份 总 份第二讲 鉴赏诗歌中的形象主备人：孙波 检查人：左凯 行政审核人：【教学目标】1、 了解诗歌中的形象2、 掌握鉴赏诗歌形象的方法【教学重点】掌握各类形象的答题模式【教学难点】各种形象背后的意义和情感第二课时 鉴赏诗歌中的形象（景物）一、导入景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查意象类和分析意境类。考查意象类1、概念 意象包括山川草木、花鸟虫鱼等，往往是一种融入了作者思想感情的自然形象。 “一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。2、诗歌内容的构成要素意象 意境意境：是诗人在艺术创作中通过情与景、心与物相互交融而形成艺术境界。是合景与情而言的，古人有所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”的说法。 意象富有生命力的组合就构成意境。3、意象鉴赏的方法 找准具体意象 把握意象特点 分析意象意义 例： 移家别湖上亭 戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 具体形象：_ 形象特点：_内涵：_形象意义：_分析意境类意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。意境类考题主要考查对形象的解读、对画面的理解以及对情感的把握，即“客观形象主观感受交融统一”。 例：天静沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。请对这首小令的意境进行分析。答:_二、解答指导提问方式：“这首诗营造了怎样的意境？”“这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？” 不同的试题对本考点的提问方式不尽相同，但答题要领却是大致相同的。解答步骤：（1）描绘画面景象；（2）概括意境特点；（3）分析诗人情感。（概括特点时，要能准确地体现景物的特点和情调，一般用一个或两个双音节词即可；描绘画面时要在忠实原诗的前提下抓住诗中的主要景物，进行合理的联想和想象，用自己的语言再现画面分析情感时，要具体，即要答出该情感的具体内容，不能空洞地用一句“抒发了作者的感情了事。总结：何时何地何景何情）古诗中常用意境词语 宏阔-苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻-空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复-繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷-暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂三、课堂反馈1阅读下面这首唐诗，回答问题。送郑侍御谪闽中高适谪去君无恨，闽中我旧过。大都秋雁少，只是夜猿多。东路云山合，南天瘴疠和。自当逢雨露，行矣慎风波。问：诗歌的颔联选取了哪些意象？写出了闽中怎样的特点？_ _ _ _ 2、阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松注道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？_ _ _ _ 2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。_ _ _ _ 四、课后练习1. 阅读下面这首宋词，回答问题。阮郎归耒阳道中为张处父推官赋辛弃疾山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。来源:学科网ZXXK注：耒阳，湖南省耒阳县；张处父，词人好友；推官，官职名。问：词的上阕写了哪些景物？构成了一幅怎样的画面？请简要叙述。_ _ _ _ 2.阅读下面的唐诗，然后回答问题。云阳馆与韩绅宿别司空曙故人江海别， 几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨， 湿竹暗浮烟。更有明朝恨， 离杯惜共传。【注】几度：这里指几年。翻：反而。第三联用了“孤灯”“寒雨”“湿竹”“暗烟”几个意象，营造了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情?_ _ _ _ 第 4 页 共 4 页