第三单元认识图形（一）.doc

认识图形（一）

教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册24-27页。
教学目标：
1．知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
2．过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。
3．情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣、学习的乐趣。
教学具准备：课件，学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间

创
设
情
境

搬一个纸箱放到讲桌上。
问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？　
老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。
拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。
学生猜
学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）
学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。

此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。

探
究
与
体
验
游戏：各回各家。
规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。
师揭出正方体的名称（板书）
揭示长方体的名称（板书）
这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。
圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。
你们给你们组的物体起个名字叫什么？
出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。
教师在学生回答时引导学生正面评价。

学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。
正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的。
长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。
球：我们组的礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。
生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一个与此形状相同的例子。相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形状。

打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形状的特征。

联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。
通过操作、再次体验长方体等形状。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别能力

实
践
与
应
用
①出示图片，图片上是各种形状的图样。
②出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？　
出示P30图师在学生摆时个别指导。出示一个盒子内放积木。
①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。
②交流数的结果。

①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。
②交流用了几块积木。
学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其余同学做裁判。

帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。在球中巩固所学成果。

教
学
反
思
1．本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，为了引导学生积极主动地展开学习活动，在本课教学过程中，根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，分组比赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、优美的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样，既适时调控学生的注意和自控力，又陶冶了学生的情操。
2．由于低年级小学缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领会，因而，他们在学习活动过程中，往往不能按照老师的要求去做，有时还可能出现事与愿违的现象。为此，我在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都及时进行示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。
3．形状知觉是物体知觉的组成部分，是儿童认识物质世界的重要途径，而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因此，本课教学中，通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。