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把握学科特点，构建高效课堂
攸县一中 荣万清
【内容提要】在新时代和新课程背景下，高效的语文课堂教学，是广大师生的热切期盼。如何构建语文高效课堂呢？本文从“大力提高认识”、“合理整合资源”和“精心设计要素”等三个方面加以阐述，重点在课堂教学要素的设计上，分“明确目标”、“加强预习”、“优化训练”、“凸显个性”和“科学评价”等五个要点展开论述。
关键词：构建 — 高效 · 课堂

《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在新时代和新课程背景下，高效的语文课堂教学，是广大师生的热切期盼。那么，我们又该怎样构建语文高效课堂呢？根据学生的实际，把握语文学科的特点，大力提高思想认识，优化配置和科学整合课堂资源，精心设计课堂要素，应该是重点关注的问题。
（一）大力提高认识。
首先要提高对语文学科特点的认识。它的工具性，意味着人们的日常交际离不开它；它的人文性，又表明它具有丰富的精神文化内涵，具有怡情悦性的强大功能。其次，要提高对构建高效课堂的认识。教学有效性高低问题，实质上就是教学的投入和产出是否科学合理的问题。过去我们的语文教学少、慢、差、费（收效少、见效慢、效果差、费时多）现象十分普遍，也就是说我们习惯于那“广种薄收”的“高投入，低产出”的教学“经营模式”，对积极主动地提高教学的有效性认识还不高，甚至根本不到位。有效性总是与科学的方法相关联的。而对科学的教学方法的探索是要历经艰辛和付出努力的，为省事起见，我们往往在简单和平庸面前徘徊，只知广为撒网，不求收获几何。这样一来，对提高教学有效性的追求和探索就会漠然处之或者畏葸不前。
同时，我们的教学对象、语文学习的主体——学生的认识也需要提高。要让他们充分认识到语文学习的重要性。因为知之才会好之，好之才会乐之。事实上，高中学生，从考试功利出发，轻视甚至干脆放弃主动学习语文的人并不在少数。他们认为，学语文靠的是天赋，要在短时间里大幅度地提高语文成绩是不可能的，不如在其他学科上多花些功夫来得实惠。于是，在他们心目中，语文这一百科之母便沦落为百科之余。试想，没有学习主体的积极参与，高效的语文课堂教学又从何而来呢？
（二）合理整合资源。
语文学科资源种类繁多，除教科书外，还有教辅资料、图书杂志、工具书等。语文学习的资源配置要合理，既不能匮乏也不能泛滥。缺少了会给学生的学习带来不便，完成不了学习任务，太滥了势必加重学生的负担，效果适得其反。
构建语文高效课堂必须学会整合资源。即使经过优化配置，语文学科的资源也是最为丰富也最为庞杂的。就学生而言，不说卷帙浩繁，却也多如牛毛。教学中，如果不加梳理整合，而总是以庞杂的形态呈现在学生眼前，久而久之，他们就会厌烦于书山题海，把语文学习视为畏途。只有学会提炼，大胆取舍，合理归纳，精要浓缩，才能提高学生的学习积极性，从而大大增强教学的有效性。而这个整合的过程，是需要师生共同付出心血和智慧的。
如在教学《必修5》第一单元（中外小说）和第二单元（中国古代抒情散文）时，为了让学生学会欣赏人物形象（或抒情主人公形象），我大胆进行资源整合，跨单元、跨体裁安排归类练习，要求学生富有文采地概括人物形象特征，收到了事半功倍的效果。下面是几个学生完成的练习，无不闪烁着智慧的火花。
林 冲：他，大宋朝廷八十万禁军教头，一身非凡的武功了得！他为人谦和，心胸坦荡，常怀济人之德，从无害人之心。不料遭邪恶暗算，离家别妻，发配沧州。他历险野猪林，屈蹲牢城营，独守草料场。他想息事宁人，曾经逆来顺受，忍辱负重，也想随遇而安，委曲求全。岂料贼人心怀鬼胎，欲置之于死地。山神庙里闻真相，义愤填膺怒火烧。他终于忍无可忍，奋起反抗。杀奸贼毫不手软，上梁山义无反顾！
别里科夫：他，沙皇专制统治者豢养的一只鹰犬。因循守旧、保守顽固是他的人生信条；畏首畏尾，害怕变革是他的变态心理；辖制自由、乐于告密是他的卑劣人格。他常年生活在套子当中，也用套子将自己的思想牢牢禁锢。有他在，天无宁日；他死去，大快人心。他精心制造着社会的悲剧，不料自己也成了悲剧的主角！
陶渊明：“刑天舞干戚，猛志固常在！”他，曾怀济世之志，却与黑暗官场格格不入。“不为五斗米折腰”是他不屈的傲骨，“守拙归园田”是他断然的选择，“采菊东篱下”是他恬淡的心境。质朴自然的田园是他的精神栖所，安乐祥和的桃花源是他的理想王国。
他的诗文淳朴而芬芳，他的人格纯洁而高尚。缺少了陶渊明，中国古代文坛将逊色三分！
王 勃：他，位居初唐四杰之首。年少入宫时人羡，才华横溢天下闻。《滕王》诗文传千古，“天涯比邻”坦荡心。虽“命途多舛”，却“穷且益坚”。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”，心胸旷达；“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”，淡泊功名。海水无情溺才子，青史有意垂英名！
（三）精心设计要素
要构建高效课堂，还必须精心设计课堂要素。语文课堂就是一个由许多要素构成的综合的系统。要使系统获得最优的功能（高效），就必须优化各要素。
1、明确目标。每节课都应该有一个明确的教学目标系统。总的说来，要体现新课标所要求的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标体系。明确而科学的目标体系，是课堂教学获得高效的重要保证。因为课堂目标对教师的教和学生的学始终起着导向、调节和评价作用，是检验课堂教学是否高效的标尺。如在教《中国文化经典》第三单元“春秋笔法”的经典原文《晋灵公不君》时，我确定的目标体系如下：
（1）理解文章内容，初步了解《左传》叙史风格。
（2）重点了解“春秋笔法”。
（3）从把握人物形象入手，认识《左传》文章的文学性强的特点。
（4）学习史家“不虚美，不隐恶”、“秉笔直书，不避强御”的实录精神。
2、加强预习。古人云：凡事预则立，不预则废。语文学习也是如此。语文文本往往篇幅长，内容多，学生如果不在课前花一番预习的功夫，课堂上就只能是被动受教，甚至不知所措，如坠入五里云雾。语文教学的有效性也就因此而大打折扣。
3、优化训练。学生语文能力的培养和其他能力一样，是离不开训练的。训练是由知识内化为能力的关键环节。要提高语文教学的有效性，必须优化训练。优化训练，就是要明确训练目标，精选训练内容，掌握训练技巧，总结解题规律。努力做到举一反三，触类旁通。
如在复习语言的连贯专题中如何解答“群句排序”一类的题目时，我以下题为例，指导学生在解题过程中总结规律，掌握方法，从而获得高效。
例：˜依次填入下面横线处的语句，最恰当的一项是（ A ）
中华文化虽历经劫难，却经久不衰，显示出强大的生命力和凝聚力。
j所有这一切都唤起游子们浓郁的中华情。
k中华儿女无论走到哪里，都不会忘记自己的根。
l还有那端午的龙舟，中秋的月饼，重阳的登高和农历年的春联。
m不会忘记故乡的山，故乡的水，故乡的四合院，故乡的竹篱笆。
A.kmlj B.mlkj C.lkmj D.kjlm
˜解题技巧——“三抓”、“二定”。
“三抓”：抓中心、抓思路、抓标志。
j中心：通过中华儿女民族情结的浓郁深厚表现中华文化的强大生命力和凝聚力。
k思路：排序部分显示出“总—分—总”的思路结构。
l标志：“不会忘记”、“还有”、“所有这一切”等词语标志。
“二定”：定首句，定小组合。
j定首句：排序部分的陈述对象是“中华儿女”，故理应将第k句作为排序后的首句。
k定小组合：将顺序最明确、最有把握的语句先行组合，排除其他选项，降低选择难度。如本题中的ml组合。
4、凸显个性。个性化的阅读和表达，是我们语文教学必须倡导的理念，也是检验语文教学是否真正高效的标准。过去我们的语文教学，标准化、模式化、一统化的东西太多了，学生鲜活的个体，往往被我们磨平了棱角，泯灭了个性。不能因材施教，不能彰显个性的语文教学，决无高效可言。
5．科学评价。科学的评价具有巨大的激励作用。对学生语文学习的成效，不要唯分数是论，要重素养，重实践，重提高，重发展。对教师语文教学的绩效评价也要讲究科学，要注重动态和多方位评价。在提高语文教学的有效性方面，人（包括师生）的因素是第一位的，而人的积极性和创造性是需要科学的评价来激励的。因此，评价机制必须尽可能科学完善。
构建语文高效课堂，还需深入探索。学无止境，教亦无止境。对提高语文教学有效性的探索决不能浅尝辄止，半途而废。任何固步自封、毕其功于一役的想法都是荒唐可笑的。只有坚持不懈地钻研和探索，才会对中出新，新中出奇，奇中出优，优中见特。有了新、奇、优、特的方法，何愁没有高效的语文教学？
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