优化美术课程教学枝江特校 吕邦梅.doc

优化美术课程教学  培养聋生创造能力
枝江市特殊教育学校　　吕邦梅

美术课程教学是一项公民素质教育。经过有效的美术教学，培养学生的审美观念、审美能力，培养高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。如何优化美术课程教学，培养聋生的创造能力呢？
一、研究教材，优化美术课堂教学
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，我在实验教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。
把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰，然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整，一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。
在新课程大潮下，教师要灵活运用教材，不再是教教材，而是用教材教。必要的时候可以自己编排教材，也可以适当地增加特色课，补充乡土味的教学内容。
二、创设情景，启发学生创造思维
聋生由于听力障碍，很多东西靠老师嘴讲是感受不到的。教师创设一个情景，在情景中让学生自然而然去领悟反而会收到好的教学效果。
在《设计帽子纹样》这一课中，我戴了一个很普通的帽子进课堂，让学生发现教师与平日里的不同之处，说说这个帽子美不美？怎样才能使这顶帽子更美？从而学生水到渠成揭示课题。在展示作业的时候，我也不是单纯地张贴学生作业，而是创设了一个没有帽子的帽子商店，让同学们来想部分怎样使商店里有帽子？学生自然想到可以把自己设计好的帽子放在商店出售，为学生自己讲评创设了一个很好的平台。在这样一个环境中，学生学得自然，学得轻松，并富有一定的创造性，教学效果也不错。
三、丰富经验，注重学生技能训练
学生的创造能力是需要丰富的知识经验来支撑的，因此，教师很有必要在教学活动中注重训练学生的绘画技能。
1、基本线段、几何图形的训练
为了使学生在短时期内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、折线、弧线、锯齿线、波浪线等集中起来一节课教给学生。然后再教学生由线段组合图形。如：两条横线、两条竖线可以组合成长方形、正方形；两条横线、两条斜线可以组合成平行四边形、梯形……如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且还锻炼了聋生的绘图能力。几何图形是抽象思维的结果，当学生运用这些几何图形与线段进行作画时，又使形象思维与抽象思维有机结合，并促使其不断发展。
2、构图能力的训练
聋生最大的特点就是拿到纸就赶快画，谈不上构图，常常是偏上或偏左上，也有偏下的。你让他们画在中间，他们当时记住了，下节课又忘了。针对这种情况我进行了两步训练。
第一步，将主要内容画在画面当中。教师出示一组范图，范画上只画一只苹果分别在不同位置上，让聋生比较，哪幅最好。经过训练，他们大部分能将绘画的主要物体画在画面当中，而没有经过训练的聋生就画在哪儿的都有。
第二步，训练绘画的稳定性。教师出示一组范图，画的是三只苹果分别画成等分状态、三角形状态、倒三角状态等等，引导聋生观察比较，告诉他们其他画的缺点，有的是头重脚轻、有的是左右重量不等、有的画得太分散，只有一幅最稳定。
当然，不可能你一节课，所有的学生都会了，还要在以后的作业中不断地提醒、督促，但和没有这样教的学生相比，他们的进步是显而易见的。
3、训练聋生观察能力
要想训练聋生观察能力，就先要训练聋生视觉的敏锐性。虽然说聋生由于听力障碍视觉得到补偿，但是还是需要训练的。上课时教师有意识地引导聋生对图形进行观察、分析。如：画小鸡，引导聋生观察头、眼睛是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样聋生有了兴趣，自己能运用几何形体组成画面。随着画面的不断复杂化，聋生的观察力得到了锻炼。因此，不论是美术课，还是其他课或日常活动，都应该有意识地训练聋生的观察分析能力。经过训练，聋生的观察力有了明显提高。在画人物头像时，不仅能画出头发、耳朵，而且能画出不同的发式。
4、提高聋生的绘画记忆水平
教师先画一幅画，让聋生观察，然后擦掉画中的部分内容，让学生说出擦掉的内容，再把画补充完整。接着说说这幅画的内容，然后把画擦去，让学生复述画的内容，并凭借自己的记忆画下来。
如此反复练习、强化，既发展了聋生的语言能力，又训练了聋生的记忆力。
5、充分发挥聋生的想象力
如何在绘画中调动聋生的积极性，激发其想象力呢？首先给聋生一个图形，要求聋生以该图形为原型画出具体的图形。如给出长方形，要求聋生根据长方形可以画房子、汽车、电冰箱、洗衣机等等，越多越好。再给聋生多个图形，要求他们进行组合。如：圆形、三角形、椭圆形组成小鸡；长方形、三角形组成小鸡的房子……在学会组合图形的基础上要求聋生讲出画面内容。这样为听故事画图奠定了基础。老师讲一个简单的故事，学生可以根据故事的内容画一幅画，最后发展到画一组画，能给故事画插图。
通过以上五个步骤来训练学生，学生的绘画基本功得到很大巩固与发展，绘画能力也有大幅度提高。
总之，美术课程是一项综合性活动，融智力因素与非智力因素于一体。因此，教师在聋生的美术课程教学中，要从聋生的兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，尊重聋生的特点，推动美术课程健康发展。