优化美术课程教学枝江特校 吕邦梅.doc

优化美术课程教学 培养聋生创造能力枝江市特殊教育学校吕邦梅美术课程教学是一项公民素质教育。经过有效的美术教学，培养学生的审美观念、审美能力，培养高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。如何优化美术课程教学，培养聋生的创造能力呢？一、研究教材，优化美术课堂教学普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，我在实验教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰，然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整，一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。在新课程大潮下，教师要灵活运用教材，不再是教教材，而是用教材教。必要的时候可以自己编排教材，也可以适当地增加特色课，补充乡土味的教学内容。二、创设情景，启发学生创造思维聋生由于听力障碍，很多东西靠老师嘴讲是感受不到的。教师创设一个情景，在情景中让学生自然而然去领悟反而会收到好的教学效果。在设计帽子纹样这一课中，我戴了一个很普通的帽子进课堂，让学生发现教师与平日里的不同之处，说说这个帽子美不美？怎样才能使这顶帽子更美？从而学生水到渠成揭示课题。在展示作业的时候，我也不是单纯地张贴学生作业，而是创设了一个没有帽子的帽子商店，让同学们来想部分怎样使商店里有帽子？学生自然想到可以把自己设计好的帽子放在商店出售，为学生自己讲评创设了一个很好的平台。在这样一个环境中，学生学得自然，学得轻松，并富有一定的创造性，教学效果也不错。三、丰富经验，注重学生技能训练学生的创造能力是需要丰富的知识经验来支撑的，因此，教师很有必要在教学活动中注重训练学生的绘画技能。1、基本线段、几何图形的训练为了使学生在短时期内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、折线、弧线、锯齿线、波浪线等集中起来一节课教给学生。然后再教学生由线段组合图形。如：两条横线、两条竖线可以组合成长方形、正方形；两条横线、两条斜线可以组合成平行四边形、梯形如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且还锻炼了聋生的绘图能力。几何图形是抽象思维的结果，当学生运用这些几何图形与线段进行作画时，又使形象思维与抽象思维有机结合，并促使其不断发展。2、构图能力的训练聋生最大的特点就是拿到纸就赶快画，谈不上构图，常常是偏上或偏左上，也有偏下的。你让他们画在中间，他们当时记住了，下节课又忘了。针对这种情况我进行了两步训练。第一步，将主要内容画在画面当中。教师出示一组范图，范画上只画一只苹果分别在不同位置上，让聋生比较，哪幅最好。经过训练，他们大部分能将绘画的主要物体画在画面当中，而没有经过训练的聋生就画在哪儿的都有。第二步，训练绘画的稳定性。教师出示一组范图，画的是三只苹果分别画成等分状态、三角形状态、倒三角状态等等，引导聋生观察比较，告诉他们其他画的缺点，有的是头重脚轻、有的是左右重量不等、有的画得太分散，只有一幅最稳定。当然，不可能你一节课，所有的学生都会了，还要在以后的作业中不断地提醒、督促，但和没有这样教的学生相比，他们的进步是显而易见的。3、训练聋生观察能力要想训练聋生观察能力，就先要训练聋生视觉的敏锐性。虽然说聋生由于听力障碍视觉得到补偿，但是还是需要训练的。上课时教师有意识地引导聋生对图形进行观察、分析。如：画小鸡，引导聋生观察头、眼睛是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样聋生有了兴趣，自己能运用几何形体组成画面。随着画面的不断复杂化，聋生的观察力得到了锻炼。因此，不论是美术课，还是其他课或日常活动，都应该有意识地训练聋生的观察分析能力。经过训练，聋生的观察力有了明显提高。在画人物头像时，不仅能画出头发、耳朵，而且能画出不同的发式。4、提高聋生的绘画记忆水平教师先画一幅画，让聋生观察，然后擦掉画中的部分内容，让学生说出擦掉的内容，再把画补充完整。接着说说这幅画的内容，然后把画擦去，让学生复述画的内容，并凭借自己的记忆画下来。如此反复练习、强化，既发展了聋生的语言能力，又训练了聋生的记忆力。5、充分发挥聋生的想象力如何在绘画中调动聋生的积极性，激发其想象力呢？首先给聋生一个图形，要求聋生以该图形为原型画出具体的图形。如给出长方形，要求聋生根据长方形可以画房子、汽车、电冰箱、洗衣机等等，越多越好。再给聋生多个图形，要求他们进行组合。如：圆形、三角形、椭圆形组成小鸡；长方形、三角形组成小鸡的房子在学会组合图形的基础上要求聋生讲出画面内容。这样为听故事画图奠定了基础。老师讲一个简单的故事，学生可以根据故事的内容画一幅画，最后发展到画一组画，能给故事画插图。通过以上五个步骤来训练学生，学生的绘画基本功得到很大巩固与发展，绘画能力也有大幅度提高。总之，美术课程是一项综合性活动，融智力因素与非智力因素于一体。因此，教师在聋生的美术课程教学中，要从聋生的兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，尊重聋生的特点，推动美术课程健康发展。