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读《名师最有效的赏识教育细节》心得

寒假期间，我阅读了《名师最有效的赏识教育细节》一书，该书针对不同类型的教育对象，结合具体的教育案例，生动地展示了名师们赏识教育的方法，深受启发。这本书对我们的具体的教育教学工作有着非常实际的指导意义。
那么，什么是赏识教育呢？赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在班主任工作中，在转化后进生问题上有其独到之处。
赏识教育有些什么作用呢？
1、有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是我们教师更多的帮助和安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考试考砸的学生面前：（1）你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。（2）帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
 2、 有助于挖掘学生的潜能，充分发挥其能力。 
     每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考到高分才是正事。”也许老师们没有想过这样的一句话，可能会抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。 
如何运用赏识教育呢？
1、运用期待心理，点燃希望。
英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望。仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。” 运用“期待心理”，可以增强学生学习的自信心，培养学生积极的学习情感。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。
教师应及时了解学生学习和生活情况，对后进生的成因进行分析，不要轻易对学生说：“你怎么这么笨”“你要有某某一般聪明就好了。”……要对每一个学生抱以希望，不要让学生对自己和学习失去信心。教师要做一个有心人，学会关注自己的学生，对一些哪怕是微小的进步都要给以表扬和鼓励，不时地给学生信心，为他们的自我实现提供追求成功的动力和精神的来源。
2、尊重个性差异，运用因材施赏的策略
客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每一个学生得到适合他自己的个性特长的发展。新的课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。教师要学会运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的“心理优势”，满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的“最近发展区”。要因材施教，给予不同水平学生不同的教学方法，内容要求，评价标准，让他们每个人都能达到：“人人求进步，人人求发展，人求成功”的境界，使全班学生在学习中共同进步，注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。在教学中，可以对学生进行了以下的分层或分组：
一是根据学生的成绩、学习态度分层。在教学中，根据学生的成绩、学习态度分为三层，并根据不同的层次制定不同的学习目标，使学生跳一跳就能摘到果实，能进一步帮助学生树立信心，更能以积极主动的态势投入学习中去，让每个学生体验成功。
    二是根据学生能力、兴趣、性格、特长的差异分组。教师根据学生能力、兴趣、性格、特长等不同因素进行分组，让不同特质的学生进行优化组合，这样，更有利于资源的利用，能使学生之间相互学习、取长补短。
3、赏识要注意语言的艺术性。 
     当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”等一些话语。这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，也许简单的一句话，会起到意想不到的效果。
 4、赏识教育要有耐心，要能持之以恒。 
     我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。 
5、赏识要恰到好处，不能滥用、过度。 
     赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。

一份小小的赏识，却能照亮一个人的一生。就让我们用一双慧眼去发现学生的长处，用宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造一颗颗美好的灵魂。

黄建珍2015-2-23