王艳信息化教学设计稿.doc

青岛财经职业学校
王 艳

尊敬的各位评委、老师：大家好！
我参赛的题目是：直线与平面平行。下面我将从教材分析,学情分析,教学策略,教学过程和教学反思五个方面展开本次说课.
【教材分析】
直线与平面平行选自高教社数学（基础模块）下册。它既是连接线线平行和面面平行的纽带，又是后面学习面面平行的基础，同时学好这部分内容,对于学生建立空间观念,实现立体几何问题平面化是非常重要的。
【学情分析】
教学的最终目的是让学生更好的学，因此教师必须掌握学生的情况。我所教
的班级是高一钳工班，虽然学生们的基础薄弱，学习方法单一，但是他们动手能
力强，有较强的好奇心，喜欢在数学学习中体验专业学习的快乐。因此，本节课
的设计理念是：让信息化教学与传统教学有机结合，结合学生的专业知识和生活
实践，打造“主导—主体相结合”的教学结构！
【教学目标】
根据大纲要求和学生的认知基础，我确定了如下三维的教学目标：共分为知识目标、能力目标和情感目标。其中知识目标中的直线与平面的位置关系和直线与平面平行的判定定理也是这节课的重点。根据以往的教学经验，线面平行的判定定理的简单应用是本节课的难点.
【教法、学法】
在信息技术与建构主义理论的指导下，本节课我将运用任务教学法、探究发现法、观察实验法等教学法，力争打造“自主探究、合作交流”式的学习课堂，让学生在“做中学、学中悟”。为了圆满的完成任务，本节课安排在计算机网络教室进行。
【教学策略】
课前—学生通过校园网络、QQ、博客等信息化资源完成任务单的相关内容（学生已提前从网络课堂中下载），并搜索线面位置关系的图片，上传到公共博客-图片栏中；课中—利用Flash、图片展示、VB等信息技术，进行知识讲解，并让学生在博客中发帖交流，通过探究、处理、合作的方式，解决重难点；课后—利用博客、QQ、财经网络课堂等网络资源进行拓宽训练，实现教学资源的共享。
【教学过程】
我通过以下几个环节来阐述我的教学过程。
（一） 任务回顾，检查预习
检查学生任务导向单中课前任务的完成情况，并对完成情况进行总结。通过控制台展示学生上传到博客中的有关线面位置关系的图片，并且初步讨论线面的几种位置关系。体现出了信息化教学的优势—锻炼学生查找、信息整合的能力，也拓宽了学生知识面。
（二） 情境引入，探索发现
（1）给出任务：钳工专业主要学习零件切割、设备制造和维修等，因此经常牵扯到固体的切割，所以我以木块切割为例。请学生通过讨论或博客交流交流切割的方法。博客中的匿名讨论避开了传统教学中面对面的交流，可使一些性格内向的学生大胆阐述自己的观点。同时，让学生带着职业任务进入课堂学习，既调动起了学习的积极性，又树立起我要学，我要解决问题的学习愿望。
（2）投影显示问题，笔和桌面有几种位置关系？为了让课堂更加的灵活多样，我先让学生动手操作初步感知，又用Flash演示，演示过程中可适当的暂停，让学生进一步的感受体验。请学生讨论，并且归纳出线面的三种位置关系：线在面内、线面相交与线面平行，教师强调线面相交和平行两种情况均是直线在平面外。下面这段flash是为了让学生巩固线面位置关系的，其优势是所有学生可在电脑上自行点击，获取答案，弥补了传统教学中只能个别学生看着图片说答案的不足，突破了线面位置关系这个重点。

（三）判定定理，探求过程
1．静态感知
让学生讨论如何判断线面平行，这样就对判定方法有了初步感知。
2．动态感知
让学生实物演示笔记本电脑打开的过程，同时教师通过动画演示，引导学生思考线、线、面之间的关系。教师顺势提问我们如何判定直线与平面平行？
3．定理归纳
请学生讨论，教师参与其中，并请学生代表归纳出线面平行的关键条件：面外一条、面内一条、线线平行。
4．定理深化
学生概括归纳定理，教师多媒体出示定理并对关键条件进行解读。为了强调定
理的三个条件，我设计了如下的几个判断题，这几个题目中分别少了“平面内”
“平面外”等条件，让学生判断对错，并且找出反例。以此来强调线线平行转化为线面平行，以及空间问题平面化的转化思想。
线面平行判定定理的证明教材并没有要求，为了满足学生的求知欲，我特别录制了一段微课视频，详细讲解怎么证明，放到网络课堂中，供学有余力的同学课后拓展使用。
至此，通过信息化教学的使用，突出了线面平行的判定这一重点。

（四）知识应用，学海拾贝
为了让学生及时建构新的知识结构，掌握重点，我设置了由浅入深，层层递进的练习题组。
▲小试身手
此题是对判定定理的一次演练，也是例题的铺垫。学生利用手中的传统教具进行初次尝试，；同时教师结合信息化手段，通过ppt的触发器控制课件的交互性,这样更加形象、直观，体现出了对传统教学的传承和创新！
▲例题讲解
此题是判定定理的典型例题，解题关键和步骤的规范性很重要。教师要引导学生寻找解题的关键，并且严格规范证明的步骤。
▲学以致用
此题是学生对判定定理的应用的再次尝试。先让学生在学案上自己完成,教师巡视指导,再推选小组最优成果实物投影展示,由师生一起评价，选出解题步骤最规范完整的小组，培养学生书写表达。
▲编题游戏
为了培养学生的创造性和发散性思维，也为了活跃课堂气氛。我打破了传统的教师出题、学生做题的方式，设计了编题游戏环节。请同学们编写上题中的求证部分并证明。学生若编不出来，可求助微课视频。微课视频短小精炼，助学作用明显。
▲任务解决
上课开始，教师给出了切割木块的任务，通过一节课的学习，让学生解决任务！学生在博客中讨论，并将画线图上传到教师机上，教师参与并展示作品.
教师展示动画切割图，Flash的使用解决了一个传统教学中用实物演示无法解决的问题，体现出了信息化教学的优势。同时，用数学知识解决专业问题，会使学生体会到数学来源于生活、并应用于生活。至此，通过层层深入，突破了判定定理的简单应用这个难点。

（五）在线检测，检查效果
为了及时了解本节课知识的掌握情况，我设计了在线测试环节。用vb编写的测试题课上、课下均可使用，可返回上一题，也可多次测试，方便灵活，计算机自动生成分数，得出第一名的小组，教师给予表扬。学生在测试时遇到任何问题都可以借助qq在线与教师进行一对一的交流，激发学生学习兴趣的同时，解决了疑难问题。

（六）反馈评价，归纳总结
教学评价共分为学生评价、教师评价，请组长和学生完成表格并上传到教师机，教师根据表格作出数据图，更加直观的分析出个人和各组的得分情况，体现出了信息化教学无可比拟的优势！
一堂课的成功与否不在于老师教了什么，而在于学生学到了什么。请学生在博客中讨论本节课的收获和遇到的问题,通过交流，培养生生、师生协作精神，使学生体会到成功的喜悦。

（七）分层作业，延伸提高
学生提出问题，并且解决问题，这只是课堂教学的浅层目标，而带着疑问走出课堂去应用实践才是创新型学生应该具备的素质。因此，除传统的书面作业外，引导学生上网搜索2014年青岛世园会中线面平行的实例，使学生们加深对世园会的认识，并且做一份关于线面平行的手抄报或者ppt，增强学生动手实践能力。登陆财经网络课堂复习，课后可在博客和QQ中继续讨论，使课堂讨论得以延续。
好的板书犹如一个微型课堂，清晰明了，简洁直观，为了便于学生理解和记忆，我设计了如下的板书：

【教学反思】
传统的数学课堂单调、乏味，教师必须要创新！新课程标准也指出：教师要把信息技术作为学生学习数学的有力工具，要改变学生的学习方式。因此，我让信息化教学与传统教学有机结合。
看着学生们的学习兴趣有了很大的提高，我倍感欣慰和鼓舞！信息化教学的路很长，也必将引起我更多的思考和探索！

我的信息化教学设计到此结束，恳请各位领导老师提出宝贵意见。
谢谢！