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《降落伞》教学反思
  紫林路小学 李继萍
《降落伞》是小学科学四下第四单元“无处不在的力”中的内容。本课为学生提供了一个动手操作、研究降落伞的机会，引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养动手动脑的能力，增进参与意识和交流意识。
本课主要教学活动有三个部分：第一部分，请学生展示自己在课下完成的降落伞。第二部分，探究影响降落伞下降速度的因素。第三部分，汇报交流。
新的科学课程理念给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来“因材施教”。让四年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要他们有意识的依靠集体智慧通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，将研究的主题确定为为三个方面。最后经过小组合作，选取一个主题进行研究降落伞的下降速度与什么因素有关？让学生与学生，小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则放手让学生自己课后去研究。对于教材，根据实际情况适当的进行处理，做到用教材教，而不是教教材。
与其让学生按步就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。例如学生在提出用改变“轻重”的方法来研究，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进，并且还通过实验演示，在教师提出问题引发思考的情况下，最后才确定其方案。刚开始，学生只说准备两个降落伞，重物一重一轻，看哪个下落得快些？马上就有学生指出：要同时松手。于是我让一组同学上台演示，是伞面一大一小两个降落伞，刚拿起降落伞，同学们在叫：这样比不行。因为降落伞的大小不一样。至此，“降落伞”方案已趋完善，科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做对比实验必须在同等的条件下才能进行。
讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维得到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个性，留给他们大量的时间和空间学习探究；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花；再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激发矛盾，使学生的学习和探究得以顺利开展。科学学习要以探究为核心。