四下第五单元.doc

四年级下册第五单元学习目标叙写:宋春晓1、 学生通过自主学习，查字典，借助课文拼音，联系上下文，联系生活实际等方法会认“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅、捐、盲、屡、眶、遵、搂、扰、诊、撼、蹋、限、吕、滥、厘、刷”等生字；通过自主学习，教师书空、范写等方法会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤、扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”等生字。2、 学生通过教师范读、听录音、学生自由读、学生个别读、学生齐读、师生合作读，指导学生边读边想象画面等多种方式能正确、流利、有感情地朗读这四篇课文，背诵触摸春天和生命生命。3、 学生通过读课文、小组合作等方式能讲出课文主要讲了一件什么事。4、 学生通过自读课文、小组合作能找出课文中含义深刻的句子，通过自读，反复研读、思考，联系上下文和自己的生活实际，抓关键词，抓住人物语言，抓作者情感变化的词语等多种方式体会课文中含义深刻的句子，体会作者对生命的热爱和感悟。5、 学生通过教师讲解，小组合作等方式能理解含义深刻的语句，在理解含义深刻语句的基础上，通过课前“假如我是一名盲人”活动、搜集器官移植资料，搜集杏林子生平资料和课外拓展（假如给我三天光明）等多种方式感受作者对生命的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值，树立无所畏惧的勇气和信心。触摸春天教学设计学习目标：1、学生通过预习课文，填写自主学习卡，借助课文拼音等方式会读“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”等生字。通过填写自助学习卡，教师范写，学生书空等方式会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”等生字。2、 学生通过教师范读，学生自由读，教师指名读，学生齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、 学生通过自主学习，小组合作能方式能发现课文中含义深刻的句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。”“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等句子，通过反复研读、思考，结合上下文和联系生活实际，抓关键词等多种方式理解句子含义，体会安静对生活的热爱。4、 学生通过课前的“假如我是一名盲人”活动，教师讲解，理解含义深刻的句子，课外拓展张海迪和大衣哥朱之文资料，感受作者对生命的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。课前谈话： 看着同学们灿烂的笑容，老师也感到心花怒放，如沐春风，送给你们一组美景图，请你好好欣赏一下吧！（欣赏春天的美景图）欣赏完图片之后，学生谈观后感受，并适机交流关于春天的词语和古诗。一、谈话导入，揭示课题1.同学们眼中的春天真是太美了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触到了她！这是一件多么幸福的事情！可在我们身边就有这么一些特殊的人，他们看不见蓝天，看不见白云，看不见清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，这些整天处在黑暗中的盲人又是怎样感受这个美丽的季节的呢？今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。2.读题，轻轻地触摸，轻轻地读。二、检查预习，初读感知1.同学们，能不能说说你为学习这篇课文做了哪些准备呢？预设：做了自主学习卡 读书 请教家长你们真是一群会学习的孩子呀！除了同学们说的这些，在以后的预习中，我们还可以a.结合课文背景，查找一下资料b.收集一些图片c.上网看看视频d.圈圈不理解的词句这些都是预习课文的好方法！2.检查读生词。指名读，齐读。注意纠正易读错的字。如“悄”（如果学生读错，就出示“悄”的两个音，让学生辨别读）。3. 现在就让我们一起走近安静，去感受一下这个动人的故事吧！教师范读学生自由读指名读书在她读书的时候，其他同学应该怎么做呢？预设：端好课本认真听思考边听边思考，课文写了一件什么事？4.学生读书，评价。5.交流课文主要内容。（教师提示：谁在什么地方 干什么）教师小结概括主要内容的方法：以后再遇到类似的课文，只要抓住“谁在什么地方干什么”这几个要素，说清楚就可以了。 三、品词析句，细读感悟（一）感悟奇迹过渡：在这个鸟语花香的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个奇迹呀！同学们，让我们用心地默读课文，找一找文中哪些地方讲述了这个奇迹？画出来，并在旁边写一写自己的体会。1.学生按学习提示勾画句子，教师巡视。2.交流汇报。【预设1】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。 （1）朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神奇的灵性）能不能带着你的这种感觉读一读？（可以联想自己捉蝴蝶的经历，感受安静的不可思议）你是从哪个词语中感受到惊讶的啊？（竟然）结合学生感悟，相机指导：朗读时如何突出“竟然”一词。（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个奇迹！来，再来读读这句话。 （3）创设情境：教师描述，闭目遐想，感受安静拢住蝴蝶那神奇的一瞬间；想象安静当时的心情，以及蝴蝶手心扑腾的感觉。学生模拟安静与蝴蝶进行心灵的对话。原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！引读：对于安静来说，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（4）这次全新的经历让安静体验到了什么？（蝴蝶在安静手中扑腾时所体现出的生命的力量）让我们也来和安静一起体验一下这种全新的经历吧！指名读书。这是一次多么美好的体验啊！我们仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界。（二）感悟奇迹之因安静为什么能拢住蝴蝶创造这个奇迹的呢？让我们到课文中去寻找答案吧！【预设2】浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（1）学生自主读书 （2）小组交流找到的句子。（3）全班交流A抓住 “流连”“整天”体会安静对春天的热爱。B.让学生体会着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。C.创设情境：安静刚来到这片绿地的时候，会遇见什么状况？（让学生想象安静刚来到这儿时的磕磕绊绊）让学生想象着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。D.安静整天在花香中流连，她都闻到、听到、摸到了什么？让学生感受着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。你觉得安静是个怎样的孩子啊？（预设：热爱春天、热爱生活）（4）引读：正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中穿梭，才能够走得很流畅，才会没有一点儿磕磕绊绊，才能在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只睁着眼睛的蝴蝶。这对于盲童来说，真是一个奇迹！再读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！小结学习方法： 同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。（5）带着新的感受指名配乐朗读。过渡：多么美妙的画面，多么奇妙的瞬间，此刻被你这么一读，我们都深深地被陶醉了。可是接下来安静又把蝴蝶给放飞了，那安静的心里会是一种什么滋味呢？大家再去读读课文。【预设3】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）她舍得把蝴蝶放走吗？你从哪个词语中感受到的？（许久）为什么停了许久，她才把蝴蝶放走？舍不得为什么还要放走呢？你从中体会到了什么？（热爱生命）（2）带着感觉读书！读到这里，你有什么疑问吗？预设：安静是个盲童，她怎么会张望呢？引导学生体会：安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受。这让我想起了海伦凯勒说的一句话，“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”安静抬头张望，她想看到什么呢?预设1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?预设2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?预设3：她想看看美丽的花园是什么样?师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。（齐读：此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线）此刻安静用她心灵的眼睛还看见了什么呢？她仿佛看见了（三）心灵的启迪 1.此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个词语来形容吗？预设：五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷2.是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。所以作者发出这样的感叹：读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？预设：还会触摸到绿树成荫的夏天、花果飘香的秋天，雪花飞舞的冬天4.在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹：读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。5.“谁”在这儿指谁？引导：你、我、大家还有你的爸爸、妈妈等所有健全的人；还有安静、张海迪等身有残疾的人。这里的“谁”包括所有的人。来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。6.课件辅助，深入引读：课件1：张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们：来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。课件2：这个人是我们熟称“大衣哥”的朱志文，他是一个地地道道的农民，但他凭着对音乐的热爱，登上了央视春晚的舞台，他用自己的实际行动也告诉了我们这样一个道理。来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。6.引导深化：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。7.表达引读：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、总结全文，回顾整体。五、课外拓展，作业设计1.搜集海伦凯勒的故事，阅读假如给我三天光明2.搜集一些身残志坚、热爱生活的人的资料，并办一张“热爱生命”的手抄报。评价策略：1、 通过指名读检查生字新词掌握情况，通过课堂听写检查要求会写的生字。2、 通过指名读检查学生朗读。3、 通过指名回答问题检查学生是否能找出含义深刻的句子。4、 通过创新学习检查学生对字词及课文内容的理解。