活动设计《神奇的指纹》.doc

活动设计
大班科学活动《神奇的指纹》活动设计与反思

第三幼儿园 蒙芸芸

设计意图：《幼儿园指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣
和探究欲望。对幼儿来说，科学是一个过程——是幼儿发现问题，提出问题，探究和验证问题的过程。根据纲要精神和大班幼儿的年龄特点，我设计了这个活动，旨在引导幼儿通过仔细的观察和比较发现指纹的秘密，并培养幼儿热爱科学、探索科学的精神。
活动目标：
　　1. 通过观察和比较发现每个人的指纹都不一样，了解指纹的基本特征；
　　2. 了解指纹的作用，体会指纹的神奇；
　　3. 培养幼儿仔细观察的良好习惯和探究的兴趣。
　　活动准备：
　　1.（幼儿）放大镜、白纸、印泥、卡片 、彩笔
　　2.（教师）两种最基本的指纹图一幅；从各种渠道收集的相关图片一组；《蓝猫淘气3000问》视频一段；自制指印画一幅。
　　活动过程：
　　一、认识指纹：
　　1.谈话引入
师：小朋友们好！（挥手打招呼）
幼：老师好！（幼儿模仿老师）
师：小朋友们都有一双可爱的小手，这双小手不光会打招呼，小手中还藏着一个秘密，小朋友们想不想知道？
幼：想！
师：请小朋友们伸出小手，仔细地看看每个指肚都有什么？
幼儿观察并说出有很多细线。
师引导：有一圈一圈排列整齐的纹路，有谁知道它叫什么吗？
幼儿摇头，不知道。
师：它呀有一个好听的名字——指纹
［设计意图］通过师幼谈话，自然引入本节活动，提起幼儿探究的兴趣和神秘感。
2.观察指纹，了解指纹的基本特征
　　师：现在我们请放大镜朋友帮忙，让我们再透过放大镜仔细地看看，这些指纹长什么样？
幼：像蜗牛壳、像小山、波浪等……
师：今天老师带来了两个指纹朋友，现在让我们认识一下吧！
出示两个基本指纹图片，并告诉幼儿像蜗牛壳一样一圈一圈旋转的指纹叫斗型纹（我们的方言叫蒲篮）；像小山一样一边还有开口的指纹叫箕型纹（我们的方言叫簸箕）。
师：现在小朋友用放大镜把每个指肚都看看，找找那些是蒲篮，那些是簸箕？
幼儿观察，并说说自己的指纹有哪些？
［设计意图］让幼儿了解指纹的基本特征，学会用放大镜仔细观察指纹。
3. 印指纹，发现指纹的秘密
（1）让幼儿将自己的指纹印在白纸上，引导幼儿观察自己的指纹，并比较自己和同伴的指纹一样吗？
（2）老师把自己的指纹印在幼儿的指纹旁边，让幼儿观察老师的指纹和自己是否一样?
（3）观察一对双胞胎姐妹的指纹，看看她们的指纹是否一样？
（4）得出结论：幼儿的指纹和同伴的不一样，和老师的也不一样，即便是同一父母所生的双胞胎，他们的指纹也不相同。所以在这个世界上，每个人的指纹都不相同，指纹是属于我们自己的。
4.为什么每个人的指纹不一样呢？让我们听听猫大哥怎么说？（观看视频）
［设计意图］通过观察和比较，让幼儿知道每个人的指纹都不相同这一奥秘。
二、 指纹的作用
原来指纹有这么多奥秘呢，既然世界上每个人的指纹都不相同，那么指纹能帮我们做些什么事情呢？
　　1. 向幼儿展示从各种渠道（网络、书籍、报刊）收集来的关于指纹作用的图片；
　　2. 让幼儿自由讨论指纹都有什么作用：
　　幼：那幅图我认识，那是指纹锁，《007》里的邦德就用这种锁;
　　幼：我晚上看侦探片，里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指纹破了案。
　　幼：还有医院，我们一出生，医生就给我们印了指纹，这样爸爸妈妈就不会抱错宝宝了。
幼：在电脑和手机上装指纹锁，小偷就偷不了它们了，因为他偷了也没用……
幼：指纹考勤机可以帮老师点名。
老师总结指纹的用途：我们的指纹不仅能够帮警察叔叔破案，还可以当钥匙开门，还可以帮老师点名，它还有很多很多用处呢，我们的指纹神奇不神奇呀？
［设计意图］通过自己感官和已有经验，了解指纹的作用。
三、学画指印画，制作指纹胸牌。
1.（出示自制的指印范画）师：还有更神奇的呢！看，这是老师用自己的指印画的画，漂亮吗？
小朋友们想不想画？
幼：好漂亮呀，想画。
师：那就让我们画指印画为自己设计一枚独一无二的指纹胸牌吧！
2. 介绍画指印画的工具和方法。
3.请幼儿将制作好的指纹胸牌贴在胸前展示给大家看。
［设计意图］让幼儿在具体操作中体验指纹的作用和神奇。
　　四、活动延伸：动物有指纹吗?它们的指纹一样吗?
　　在活动快结束时，老师提出疑问：我们每个人都有手，所以我们都有指纹，那么小猫小狗它们也有指纹吗？幼儿也有了相同的疑问。于是布置了回家查资料的任务，明天大家再进行深入讨论，这样可以培养幼儿持续探索的精神和动手调查研究的能力。

活动反思：本节活动在我参加全县第三届课堂讲赛幼儿园组活动中获科学小组第二名，因经过较为充分的准备，总体来说是比较成功的。活动结束后，我认真反思了这节活动，我认为好的方面有：
1. 选材新颖。在活动的选材上，我选择了“指纹”为整个活动的探索对象，这一活动对象对于孩子来说，既熟悉又带有一定的陌生感，让孩子们从发现自身的奥秘开始，激发他们探索操作的欲望。
2.目标定位准确。在目标的设计上，我将目标定位在体验操作、发现、探究的这样一个活动过程，在一种宽松、自由地交流氛围中，鼓励孩子们能大胆地探索、寻找结果，通过自身与同伴之间的一系列自主操作，体验到集体学习的快乐。活动中我除了以饱满的情绪影响孩子外，还设计多样的“问题情境”，让孩子有目的的去观察，在观察的过程中去解决问题，从而很好的达成了目标。
3.语言精炼，富有亲和力。由于我天生具有儿童化的语言，这一点成了我组织活动的宝贵财富，活动中，我设置了一系列的问题，如：“我们每个人的指肚上都有一些排列整齐纹路，有谁知道它叫什么？噢，原来它有一个好听的名字叫指纹。”“既然我们每个人的指纹都不一样，那么这些指纹有什么作用呢？让我们听听猫大哥怎么说。”通过这些问题和富有童趣的语言，让整个活动连贯起来，幼儿的思维和操作始终跟着老师的语言走。
但是活动中也存在许多不足：
1.对活动重点的把握和难点的突破不够。 本节活动的重点是让幼儿知道每个人的指纹都不相同，活动中，我让一对双胞胎姐妹把自己的指纹印在纸上，让幼儿观察它们的不同，可是叫了两位幼儿用放大镜观察的结果都是一样的，这时我很紧张再加之时间关系，没有给幼儿明确作出回答。活动的难点是指纹的作用，我采用图片的形式让幼儿了解，这时幼儿被动的听老师说指纹的作用，显得有些枯燥，而且这种被动接受的方法不利于幼儿的发展。
2.没有及时的小结性语言。在幼儿观察到指纹的不同时，我没有及时去总结和引导。比如幼儿在观察指纹像什么时，说了很多像小山、像蜗牛壳之类的，我应该及时的表扬和肯定幼儿的想法。在幼儿说出我和他的指纹是不一样的时，我也应该总结性的说一句“我们每个人的指纹是不一样的。”在幼儿了解指纹的作用后，我应及时的总结“我们的指纹这么神奇，它不仅能够帮警察叔叔破案，还可以当钥匙开门、还可以防盗、还可以点名。”
《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”对于我们教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，催发幼儿科学活动探索与创造的萌芽，促发着每一个孩子愉快地走进科学的宫殿。