小班科学《分类》活动设计郝继霞.doc

府谷县2015年教学设计参评
小班科学活动设计《分类》
府谷县孤山镇第二幼儿园 郝继霞
一、教材依据
本次数学活动《分类》这一内容比较灵活，适合不同发展水平的幼儿操作。在分水果、分图书、分玩具时，幼儿可以自由选择物品。这从一个侧面也反映了幼儿在活动中的不同发展水平。
根据物体的特征（名称和用途）进行分类，这对幼儿来说可能是个难点，如何能又快又对地找出它们的特征并进行分类，是个思维方法的问题。老师引导幼儿观察、整理各种物体，找出它们的特征进行分类，并让孩子们分享交流“你们是怎么分的？”，引导幼儿用“都是”、“把某某一样的放在一起”。这样避免孩子在乱丢物体。这也是运用已有的经验解决问题能力培养的重要方面。
二、设计思路
“分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新《纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我设计了本次活动。整个活动以孩子们熟悉的过生日为活动题材，将"礼物分类"的游戏贯穿始终。活动中，孩
子们主动探索、尝试操作，在玩、试、想、做、议中不断发现问题、解决问题，从而获得有关分类的经验，同时发展了
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幼儿的合作、协商、操作能力，让幼儿充分体验到数学的重要性和有趣性。
三、教学目标　　
1.引导幼儿说出物品的名称和用途。
2.让幼儿在游戏中学会按物品的不同用途进行分类。
3.培养幼儿初步的分类能力。
四、教学重点
重点：引导幼儿说出物品的名称和用途。
五、 教学难点
难点：幼儿在游戏中学会按物品的不同用途进行分类。
六、教学准备
音乐（生日歌）、水果、玩具，图书，自制冰箱、图书架、储物箱。
七、教学过程
（一）开始部分：音乐导入
1.教师播放音乐后说：“咦，这是什么歌啊？（生日歌）
2.师：今天呀是小白兔的生日，她呀特别的高兴，收到了好多的礼物呢，可是这个小白兔啊是个迷糊的小兔子，她看到这些礼物不知道该怎么办了?因为礼物乱七八糟的放了一堆，她想请小二班小朋友帮她整理整理，你们愿意帮助她吗？
（二）基本部分：
1.认识物品的名称和用途。
（1）师：小朋友咱们来看看小白兔都收到了些什么礼
物呢？
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（2）出示礼物，引导幼儿说出礼物的名称和用途。
（3）教师小结：苹果、梨这些水果我们是用来吃的，增加营养的；书，我们是用来看的，增长知识的；玩具是用来玩的，让自己开心的。
2.以游戏的形式引导幼儿按食物类、玩具类、图书类进行分类。
（1）师：啊！小白兔的礼物好多啊！那咱们就来帮助小白兔整理她的礼物吧。
（2）教师讲解游戏玩法并示范：
拿出小白兔的礼物进行分类，把能吃的水果放到冰箱中，把能玩的玩具放到一个储物箱中，把图书放到图书架上。
（3）幼儿动手操作，教师指导。
重点指导幼儿是否放错了位置。
三、结束部分
师：小白兔非常感谢小二班小朋友的帮助，她要把她的好吃的带来给小二班小朋友一起分享。
四、活动延伸： 区域活动
在益智活动区，投放玩具卡《我会分类》请幼儿操作，并把各个类型的东西放在一起。
八、 教学反思
数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去探索的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心
思。
小班的数学在分类方面主要学习和巩固认识水果、图
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书、玩具的分类。为了更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿对活动的兴趣，我根据小班幼儿的年龄特点，游戏化的情境激发他们的兴趣和注意力。我设计了这节分类活动。整节活动我采用拟人化的手法，以小白兔过生日为主线贯穿于整个活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿探索的欲望。
我除了注重活动的游戏化，还积极为幼儿创造动手探索尝试的机会，提供适合幼儿操作的材料，引导幼儿在边操作、边观察、边发现的过程中自主地领悟知识。整节活动我通过指令，启发孩子们寻找、辨别图形并进行操作，孩子们在这种动手操作的活动中探索新知，合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最后，设计了“小白兔感谢小二班的小朋友们并带来了好吃的食物”的环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展;更能激发了幼儿给物体分类的兴趣。活动中幼儿的主动性得到充分的发挥，孩子们的创造力、动手操作能力也得到了锻炼。虽然，对小班的幼儿来说是有一定的难度，这就要求幼儿要有良好的常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。
在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范我的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力。
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