飘逸的南国风设计.doc

《飘逸的南国风》教学设计
李光明
一、导入
设计意图：从“飘逸的南国风”中的“国风”着手，引出《诗经》里“国风”的含义，即民歌，并且解释南方音乐所处的位置。引导学生结合自己所学的知识回答。

师：同学们好， 今天我们来上“飘逸的南国风” 。《诗经》是我国的第一部诗歌总集，分为《风》《雅》《颂》，那你们知道《风》是指什么呢？
学：民间歌曲 ( … )
师：即为国风，指民歌 ，现在老师就带同学们去领略下南方民歌。
二、新课过程
设计意图：展示中国地图(含有南北分界线的),问学生南方是怎么划分,它所涉及的地域范围至哪里，引导学生清晰的知道南方民歌指的是哪个部分,然后再开展新课。
师：我国南北方是怎么划分呢？
生：秦岭淮河为分界的 ( … )
师：民歌早在我国春秋战国时期就已经形成，以吴声和楚声的形式流传，楚声：长江中下游两湖一带；吴声：长江下游江浙一带，下面老师就带大家去领略下南国的风光。
设计意图：用湖北的地貌图片、人文环境图片导入，学生能抓住地区特征，引入湖北民歌《龙船调》，听原声态的演唱，其中有个最有意思的就为“一唱众和”了，同学们可一定要把握机会啊。女生：“妹娃要过河，是哪个来推我咯”，
男生：“还不是我来推你嘛。”视频里出现3次这样的对白，我们一起来表演。
师：播放丽江、大理、石林的幻灯片，配备葫芦丝的背景音乐。请同学们分析是哪个地区的音乐。
生：云南
师：很好，就是美丽的云南，那下面我们来欣赏它的一首民歌音乐《小河淌水》注意这首民歌表达什么内容？
播放音乐（小河淌水）（3分钟）
生：（ … ）
师：这都是关于爱情的民歌，讲述思念之情，在乐曲前用了引腔的手法（做示范）， 云南有个“花灯之乡、山歌之乡、民歌之乡”之称的弥渡，正因为这里山青水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方，它给我们推荐的弥渡山歌就更不容错过了，下面我们欣赏一首与《小河淌水》很相似的民歌——《弥渡山歌》，请同学们找出它的引腔，从它的歌词你发现了什么？
播放音乐（弥渡山歌）（ 2 分钟）
学：( … )
师：对，引腔是在开头处和中间，它同样是一首描诉爱情的民歌，那么从它的歌词中她是怎么表达自己的感情呢？她是不是一个很腼腆的姑娘呢？
学：( … )
师：对，她是含蓄的表达了自己的感情，第一段并没有直接的表达，而是说梁山伯和祝英台的故事，之后又暗示道路上的艰辛，第二段最后才揭开主题。这样的手法叫做什么呢？
生：比、兴（托物言志）…
师：它的歌词同样是运用了方言，岩念“ai”
它的旋律走向是 /——\ 起平落 的结构形式。

师：离开了云南，我们再去屈原的故里——湖北游上一游
来到
播放幸福歌（ 2 分钟）
师： 唱的很好，通过你们的演唱能感受出来你们都洋溢着喜庆和幸福。

师：从刚才的几首民歌中，你认为民歌有什么特征？
学：( … )
师：老师也总结了一些特征，我们一起来看一下

展示幻灯片
1、 地域影响、地方性方言
2、 歌词含蓄、善用比、兴
3、 即兴手法、口头创作
4、 旋律婉转、抒情、节奏自由
5、 结构短小、采取反复
（分析各个特征）民歌的音乐形式短小精干，大多以乐段为基本结构单位，单乐章反复而构成分节歌的结构形式在民和中占有很大的比例、民歌的音乐材料和表现手法都很经济，简练。民歌的音调大多具有浓郁的乡土气息、和地方色彩，它与方言语言结合紧密，音乐表现很生活化、形式灵活、生动、没有固定的格律，善于变化、对各种不同的内容、词、演唱场合与条件有很强的适应能力。同学们有没有发现我们学过的这三首们和都没有曲作者，知道为什么吗？因为民和多以口口相传的形式，因此没有曲作者。
展示幻灯片
师：一下有两首不同地区的《茉莉花》，迷们能找出南方的茉莉花是哪首吗？其他是北方的茉莉花
播放视频（3分钟）
学：
师：你们是怎么辨别出来的
学：
师：分析
展示幻灯片
（南北民歌的不同）
南：级进，一字少音 ，抒情，含蓄
北：跳进，一字多音，豪放，直述
师：南北民歌是有区别的，南方的歌曲如同柳永的婉约词派，含蓄优美。北方的歌曲则更像是李白笔下的唐诗，宽宏大气，豪放浓郁。

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