生命与和平相爱第二课时导学案.doc

高平三中“三段六环节”导学案（教师）
学 科
语文
年 级
　 九
授课教师

课 题
生命与和平相爱（第二课时）
课 型
　新授课
主 备

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授课时间

学习目标
1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
学习方法
　朗读、圈点勾画、合作交流、讨论
教具准备
　多媒体
学 习 过 程
学生活动
教师活动
二次备课
一、自学板块
预习导学。请同学们结合“学习目标”认真自读课文，思考下列目标思考题，并在书上做好标记。
（1）你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）

（2）为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

二、展示板块
1.组内初探。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”交流研讨。如果小组讨论不能解决的，要单列出来。
2.展示点拨。各组重点内容探究展示。

三、练习板块
布置作业。
文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？

导入新课。
上一节课通过分析文章的第二部分，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭 ，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？

学生明确目标

（1）犹太民族的智慧和钟情、维护本民族文化精髓的精神——使戴维具备了“一种天然生成的向语言挑战的本能”和“掌握任何艰难语言的特殊才情”。
突出了戴维才能的形成并非偶然，而是有着深远的历史渊源。
（2）良好的家庭教育——“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力”，使他“很早就已明白他的才华所在，也知道如何最有效地运用并且发展这才华”。
（3）良好的学校、社会教育——使他从小就有了对和平的愿望，对人类生存的“近乎警觉的关切”，，和“对于一切他正在做的事情的那一份郑重”（除了超人的聪慧、活力与激情，这是戴维能够创造语言奇迹的另一个重要原因）。
（4）【（2）、（3）两个因素的根本原因】犹太民族支撑自己战胜苦难、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵的民族精神——珍惜生命与和平，奋发图强
（5）【最终根源】犹太民族对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷的精神。
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
小组展示
教师点拨

板
书
设
计

教
后
反
思