斜坡的启示教学设计.doc

《斜坡的启示》教学设计
教学目标
过程与方法：
1、能通过实验验证斜面省力的原理；
2、能够对斜面坡度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行实验观察并发现规律。
知识与技能：
1、知道斜坡也叫斜面，斜面也是简单机械；
2、知道斜面的角度影响拉的大小，角度越小所需的拉力越小；
3、知道螺旋是斜面的一种变形；
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、感受到科学就在身边；
3、关注身边的简单机械的应用。
教学重点：发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。
教学难点：引导学生认识斜面的变形——螺旋。
教学准备：测力计、小车 、木板（三块长短不同的木板） 、螺丝钉等、课件。
教学过程：
一、导入，创设情境，认识斜面。
师：同学们好，在生活中我们会经常遇到一些麻烦。瞧，（播放短片）工人师傅要把这些桶搬上车很费劲，你有什么好办法可以帮助他们吗？
师：在车厢与地面之间斜搭一块木板就构成了一个斜坡，斜坡可以让搬运工作省力很多。我们把斜坡也叫斜面，斜面也是一种简单的机械。
师：那用木板搭个斜坡就可以让我们省力吗？怎样来验证？
二、验证斜面省力。
师：我们用小车代表重物，那垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？
师：实验中要注意什么？搭建斜面提升小车又要注意什么？
全班交流，教师出示温馨提示，生齐读。
师：现在请大家选择一块木板进行探究，实验时请仔细观察，认真实验，并将你们的实验数据记录在实验记录表1中。
学生分组实验 。
师：哪一组说说你们的实验结果及发现？
学生汇报，师板书。
师：通过刚才的验证，我们发现斜面确实可以省力。那请大家再观察这一组数据，你有什么发现？
师：为什么我们使用同样的小车，但各组沿斜面提升小车所用的力却不同，这是为什么么呢？可能和什么有关？
师：那斜坡坡度的大小对小车拉力的大小有什么影响呢？谁来试着猜测一下。
三、探究坡度的大小与拉力的关系
师：大家都认为坡度的大小是影响小车拉力大小的直接因素。可这只是我们目前的一种猜测，要想验证我们的猜测，还需通过什么来验证？
师：你们能利用桌上的实验材料设计实验进行验证吗？
师：怎样合理的使用材料？怎样设计实验呢？请大家以小组为单位进行讨论和设计。
学生分组设计实验。教师巡视、指导。
师：你们小组是如何设计，为什么要这样设计？
师：在你们的实验方案中哪些条件是要改变的，哪些条件是保持不变的？
生说，教师视频展示：1、改变木板长度 。
2、改变支撑物高度。
师：大家有两种实验方案，为了这两种方案都能得到验证，我们1—6组的同学进行改变木板长度的实验，7—12组的同学进行改变支撑物高度的实验。
师：为了让我们的研究更科学，操作更精确，在实验中我们还应注意什么？
学生交流，教师进行强调。
师：下面我们就来比一比，看那一组的同学实验最认真，观察最仔细，记录最准确，将你们的实验数据记录在记录表2中。
学生分组实验，填写实验记录单。
汇报实验现象、实验结果。交流收获。
师：哪一组先来说说你们实验的结果及发现？
师：请大家比较实验数据，你有什么发现？
小结：通过实验我们发现：当支撑物高度相同时，斜面越长越省力；当斜面长度相同时，支撑物越低越省力，即斜面坡度越小越省力。
四、认识变形斜面。
师：通过探究我们已经知道斜面能省力，斜面在生活中的应用也很广泛，请同学们看屏幕，这和斜面有关系吗？出示：螺丝钉。
学生分析。
师：螺丝钉和斜面究竟有没有关系呢？请大家拿出课前准备好的三角形纸片，将三角形的一条直边贴在铅笔上，然后将其卷起，观察一下，你有什么发现？
师：螺丝钉上的螺纹就是螺旋，将螺丝钉上的螺纹展开，螺纹与钉长就构成了一个斜面，因此说螺旋就是一种变形的斜面。当我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是我们在沿斜面往木头里拧螺丝钉，所以省力。
师：在生活中，你还见过类似螺纹这样的变形斜面吗？
师：（示图）盘山公路也是一种变形的斜面。 我们沿盘山公路上山会省力，是因为我们在沿斜面上山。
五、应用、拓展。
师：除了螺丝钉和盘山公路、开瓶器外，斜面给人的启示还有很多（板书：启示），在生活中斜面和螺旋的应用也非常广泛，你们还见过哪些？能用今天所学的知识来解释一下吗？
学生汇报、交流。
师：老师在课前也查阅了一些有关于斜面及螺旋应用的例子，我们一起来看看。课件展示：斧头、刀刃等生活中的斜面。
师：课后，老师希望大家做个有心人，继续深入观察生活中有关斜面应用的例子，相信大家一定会有新的收获和发现。
板书设计：
斜坡的启示
斜面 省力
坡度越小越省力