短歌行教学设计.doc

短歌行教学设计教学目标：1、 了解诗人曹操的基本情况，掌握短歌行的思想内容2、 在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色3、 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。教学重点及难点：1、 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情；熟背全诗。2、 通过诗歌的语言把握诗歌的意境；运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法：诵读法，讨论法，讲解法教学时间：一课时教学过程：一、 导入：俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（念奴娇赤壁怀古）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（永遇乐京口北固亭怀古）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在蜀相中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物曹操。据三国演义描述曹操名为汉相，实为汉贼。而我国文学巨匠鲁迅却说，曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。今天就让我们通过一首短歌行来走近曹操。二、 简介曹操，知人论世曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒。东汉末年的政治家、军事家和文学家。他挟天子以令诸侯，唯才是举，终于统一了北方。位至大将军，丞相，封魏王，曹丕称帝后，追封为武帝。文学上，与其子曹丕，曹植成为建安文学的领袖，开创了一代文风。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”。他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实的反映了汉末动乱的社会现实，如蒿里行，苦寒行等；表现他统一天下的雄心壮志和进取精神，如观沧海短歌行，著有魏武帝集。三、 诵读、整体感知、体会意境1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。2、情境感染：播放三国演义中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。 3、正音。教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。四、把握诗歌情感主线（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。 一壶浊酒喜相逢酒是喜 红酥手，黄藤酒陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨 浊酒一杯家万里思乡 举杯浇愁愁更愁愁 举杯邀明月，对影成三人表达了作者此时心情的孤单。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人对友人的送别之情 可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的短歌行借酒抒发了什么样的情感呢？（二）曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢？从诗中寻找线索（找诗眼）。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。五、分析诗人情感1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”忧人生短暂，就像早晨的露水2、“忧从中来，不可断绝”之“忧” “明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是贤才难得。3、“忧”的根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，即功业未就。 人生短暂 忧 求贤不得 建功立业“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ 明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见三国演义）。 诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确：志广纳人才，建功立业，统一天下。 六、艺术特色1、巧用典故用典，亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者。用典又可分为两种形式，即引用和化用。引用，引原文，化用，妙笔生花。1）青青子衿，悠悠我心：诗经郑风子衿，子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，周代读书人的服装，这里代指有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。原指姑娘思念情人，这里比喻得到有才学的人。（化用，意义改变的诗句）2）呦呦鹿鸣，食野之苹：诗经小雅鹿鸣周代朝廷与民间宴会上宴请宾客的诗句。鹿喜群居，发现蒿草，呦呦呼唤同伴相聚而食。（引用）3）山不厌高，海不厌深：管子形解中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大，山不辞土，故能成其高，明主不厌人，故能成其众”意思是希望尽可能多的吸纳人才。（化用）4）周公吐哺，天下归心：史记鲁周公世家周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”周公在吃饭时，曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因招待贤士怠慢而失去人才。（借用典故）2、巧用比兴“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。七、诗歌总结短歌行抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。八、作业布置：1、背诵全诗