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“直角三角形的性质”教改课心得体会
王钰钟

鉴于“三能素养”能思善问能力的养成，以及后茶馆式教学理念的贯彻，本节课主要想采用“启发探究式”教学方法，围绕本节课所学知识，设计问题，激发学生积极思考，在教学中以启发学生进行探究的形式展开，引导学生自主学习与合作交流，不断丰富数学活动的经验，增强学生学习过程中的反思意识，通过猜想验证、归纳总结，使学生积极参与教学过程，进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
在“直角三角形的性质”的教学设计时着重考虑以下四个方面：
1、突出课程的理念：本节课是在学生掌握一些基本的几何证明及直角三角形的五个性质的基础上，讲授直角三角形个性质的应用，为初三的“解直角三角形”的学习打下扎实的基础。
2、体现对学生主体地位的尊重：让学生在学习中发现问题，分析问题，解决问题，学生是教学活动的主体，教师只起指点、解惑、评价的作用。
3、重视学生的学习过程：让学生从自己的角度提出问题，理解问题，并应用相关知识去解决问题，促进学生数学思维能力的发展。
4、强调数学课程的人文价值：不但要让学生学到一定的数学知识，而且要求学生互相交流，团结协作。
在“直角三角形的性质”的教学设计后的心得体会：
（1）本节课的成功之处在于让学生主动解决问题。整节课能以学生为主，始终让学生带着浓厚的兴趣、强烈的求知欲望去学习研究。许多学生上黑板分析，找到的结论也很多，同学之间互相评价，互相补充，在探索问题的过程中，学会了如何获取知识、如何用所学的知识解决问题，在讨论、研究这一合作过程中相互取长补短，不断完善。在教学过程中，学生的回答很踊跃，说明它们对这节课兴趣很大，从各个角度发表他们的想法。
（2）本节课教学内容从课内向课外扩展，教学方法改变了以前教师讲，学生听，然后做练习的教学模式。这节课教学程序的设计，充分体现了以学生为本的新理念，关注过程教学，注重师生互动，不仅传授数学知识，而且教会学生数学方法和技能。
（3）在完成引例3时，先让学生小组讨论，再独立书写证明过程，这样既培养了学生团结协作的精神，又能提高学生独立解决问题的能力。
（4）我也在思考：为了课堂内容的整体性和链接性，本节课我未使用课件进行教学。但多媒体可以使教学内容更加形象、生动，学生更容易接受所学知识。另外随着计算机技术日益融入生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编织美好的未来生活。所以我考虑在以后的教学过程中充分利用“智慧教育”，让学生更多角度地学习，也为他们在未来的学习工作中自觉地综合应用多种知识来解决问题奠定基础。
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