定边一小校本研修课题评审书.doc

所在组别
语文组
编 号

类 型
基础研究

定边一小校本研修课题

评
审
书

课 题 名 称 小学语文课学生自学能力培养的研究
学 科 分 类 语 文
申 请 人 李海红
申 请 日 期 2013年6月

定边一小教研室

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报定边三中校本研修课题。本人认可所填写的《定边三中校本研修课题申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意定边三中教研室、教务处有权使用《课题申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受定边三中教科研工作领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《定边三中校本研修课题管理办法》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护校本研修课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向定边三中教科研工作领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解县教育局、教研室有关课题和《定边三中校本研修课题管理办法》的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授定边三中教研室、教务处有权保留并向县教育局、教研室及国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请人（签字）：＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
课 题 说 明
一、填报说明
1.申报流程：申请人填写《定边三中校本研修课题申请书》－→教科研工作领导小组审核－→下达课题立项通知－→开展课题研究。
2.封面上方的代码框中的编号内容申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
3.本表中所列项目主要参与者原则上不超过五人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。
4.表中“学科分类”项主要按照学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。
5.申请表须一式二份，据实填写，请用A4双面打印，于左侧装订成册，经所在教研组组长审核盖字后，交教研室，同时上报电子档一份。
二、课题主要研究方向
1.理念文化包括学校核心理念、学校精神、学校价值观、学校使命、学校座右铭、校训、校风、政风、教风、学风、学校形象定位、学校发展愿景等；
2.制度文化包括学校办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、规章制度和传统特色；
3.课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校本课程的开发和实施，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动；
4.教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等；
5.学生文化包括学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平，学生的行为习惯、学习风格，学生的课余生活、社团活动、文体活动等；
6.物质文化包括软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、社区环境和家庭环境等。
三、申报原则
1.申请者认同学校文化建设的理念，有较强的科研意识和水平、能亲自主持课题研究与实践。
2.申请者要结合学校传统和时代的要求，有意识、有目的、有步骤地开发具有本校特色的教育教学理念、教学方法、班级文化、学校文化，使之成为师生共同的价值观、行为准则和愿景，成为学校不断发展过程中强大而持续的精神动力。
课题名称
小学语文课学生自学能力培养的研究
关 键 词
自学能力 语文教学质量
负 责 人
姓 名
李海红
性 别
女
职 务
高级教师
办公电话

手机号码
18740687760
工作单位
定边一小
电子邮件
839249471@
身份证号
612726196409160064
QQ/MSN
839249471
联 系 人
姓 名

性 别

职 务

办公电话

手机号码

工作单位

电子邮件

身份证号

QQ/MSN

主

要

参

加

者
姓 名
工作单位
职务职称
承担任务
李海红
定边一小
高级教师
课题的准备和论文的撰写

预计完成时间

2014年7月

课 题 的 理 论 和 实 践 价 值

所谓自学能力：就是学生运用已有的语文知识、能力去有效地学习新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学能力的基础。
叶圣陶先生也认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老。”
“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”（《叶圣陶语文教育论集》）所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。

课 题 的 研 究 目 标

小学语文教学中学生自学能力的培养应从哪里如手？我的看法主要有几点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学校积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效的带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才能把原来的“差生”培养成高素质的优秀生。
第二、从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自主学习为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提升高。
第三、听说读写的结合。
第四、语文课学习与语文学习结合。
第五、学与用结合。

课 题 的 研 究 内 容

一、师德研修
学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范（修订版）》，学习《义务教育法》、《教师法》、等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平.
二、业务研修
（1）认真学习新的教育教学理论，钻研教材，研究教法，研读《义务教育语文课程标准》（2011版），学习高效课堂相关理论和经验，进一步提高自己的教育教学能力。
（2)积极参学校组织的校本研修培训活动和语文组教研活动，参与课题研究研讨课活动、)听评课活动。
(3)从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平，积极指导帮助青年教师。
(4)根据自己的教学实际，积极参加课题研究活动。
(5）在学年度末，写好本学年度的校本研修总结。

课 题 实 施 步 骤

1.准备阶段:2013年6月—7月
(1)制定校本研修方案。
(2)收集材料进行理论自主学习。
2.实施阶段:2013年8月---2014年5月
(1)收集劣质的和优秀的小学语文课堂视频进行共性研究。
(2)在各年级听评课。
(3)征集四、五年级学生对语文课的意见和建议，并分析研究。
(4) 在四、五年级进行示范教学。
3.总结阶段:2014年6月-7月
(1)对相关的资料精心整理。
(2)撰写校本研修论文。

研 究 预 成 果
成果题目
成果形式
承担人
《小学语文课学生自学能力培养的研究》
论 文
李海红
《新课程推进中的问题与反思》专题辅导
校本教材
李海红

教研组意见：

组长签字 年 月 日

教研室意见：

（盖章） 年 月 日

最 终 研 究 成 果

序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2014.7
小学语文课学生自学能力培养的研究
论文
李海红
2
2014.7
《新课程推进中的问题与反思》专题辅导
校本教材
李海红

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

课题负责人所在教研组意见
本教研组完全了解县教育局、教研室和定边一小教育科研的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

负责人签字：

年 月 日

定边一小教科研领导小组办公室审批意见

公 章

负责人签字：

年 月 日

登记号

《课题设计论证》活页

课题名称： 小学语文课学生自学能力培养的研究
课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、课题的提出
所谓自学能力：就是学生运用已有的语文知识、能力去有效地学习新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学能力的基础。
叶圣陶先生也认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老。”
“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”（《叶圣陶语文教育论集》）所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。
二、 课题的目标
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
第二、从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自主学习为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提升高。
第三、听说读写的结合。
第四、语文课学习与语文学习结合。
第五、学与用结合。
三、本课题研究的内容
（一）师德研修
学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范（修订版）》，学习《义务教育法》、《教师法》、等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。
（二）业务研修
1.认真学习新的教育教学理论，钻研教材，研究教法，研读《义务教育语文课程标准》（2011版），学习高效课堂相关理论和经验，进一步提高自己的教育教学能力。
2.积极参学校组织的校本研修培训活动和政史地组教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。积极研讨，相互学习，取长补短，转变理念，提高自身教育教学能力。
3.树立应用信息技术推进教学改革的意识，积极参加信息技术教育培训学习，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力。
4.从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平，积极指导帮助青年教师。
5.根据自己的教学实际，积极参加课题研究活动。
四、本课题的研究方法
语文课堂经验总结法、比较研究法、文献资料法等。
五、 本课题实施步骤
本课题的研究从2013年6月起至2014年7月结束。
（一） 准备阶段：（201年6月—2013年7月）
（1）学习、收集有关资料，分析现状，确定研究的课题，建立课题组；
（2）确定实验班和对照班，并发放问卷调查，召开家长会；
（3）课题组成员学习有关的教学理论，讨论、制订课题方案。
（二）实施阶段（2013年8月—2014年5月）
（1）召开课题组会议，按照课题成员分工与实施计划进行研究；
（2）各种原始数据的测量和积累工作。
（3）定期举行课题研究交流活动，分阶段进行课题小结，并根据实际情况调整、修改课题实施策略。
（三）总结阶段（2014年7月）
（1）收集教案、教师论文等各类研究成果；
（2）分析整理资料，撰写课题结题报告

完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内，本页不够可加页）
一、 理论研究经验
《小学语文课学生自学能力培养的研究 》课题的提出，从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自主学习为主线，通过主动活泼的自主学习方式，提高学生的语文素质能力，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展。
本课题负责人李海红，生于1965年9月，毕业于陕西师范大学，高级教师，从事语文教学已28年，对语文教学有着极大的热情，平时注重工作经验的积累，坚持写工作随笔，记录语文及班主任工作的点滴，为教育研究论文积累了大量的第一手材料，语文教学经验丰富，理论水平高，在国内报刊杂志上发表过大量文章，论文《让学生大胆的问》在学习方法报上发表。
二、教学实践经验
自从教以来，我一直从事语文教学工作。能够认真钻研教材教法与课程标准，顺应新课改潮流，更新教育教学理念，深入了解学生，认真设计并上好每节课，注重向课堂教学要质量，但又能向课外延伸、拓展。能时刻关注学生，以学生为主体，因材施教。多次担任校内外观摩课和示范课。所代班级曾四次获校、县先进集体，所带学科年年获成绩优秀奖、突出奖，升学率名列全县前茅。在从事语文教学工作的同时，还辅导第二课堂“语文写作兴趣组”，所辅导的学生作文在各级各类作文竞赛中有百余篇获奖，教学效果显著，师生评议极好。
三、完成课题的保障条件
研究经费：自己筹集。
研究资料：
1．学校建有图书室，教师用书、资料丰富。
2．学校与第二教育网合作拥有丰富的各学科教学资源。
3．学校有专门的电子备课室，上网方便快捷，世界就在指尖。

所在单位的条件：
定边一小毗邻县政府，是隶属县教育局的一所公办小学。办学实力雄厚、建筑风格现代、教学设施先进、师资队伍一流。在县委、县政府“发挥名校优势、放大名校效应”的策略引领下，学校充分利用县政府办学资源，依托先进的教育理念和浓厚的文化底蕴，培养具有综合实力和个性特长的学生。学校现有教学班45个，在校学生3248人。建筑风格现代精致，办学实力雄厚、设施一流。配有教师办公计算机每人一台。 学校创建以来，有一批追求卓越的师资队伍，规范有修养的学生养成教育在社会各界树立了良好的口碑。
综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。
四、研究时间：
2013年6月------2104年7月
【参考文献】
1.吴冬春, 周静. 后进生转化三步益[J]. 学校党建与思想教育(下半月), 2003,(06)
2.梁坚真. 转化后进生要——爱、导、帮、行[J]. 基础教育研究, 1995,(03)
3.浅谈对小学后进生转化教育的策略- 学习方法报(教研版) - 2012(0330)
4.浅谈当前后进生的转化工作- 成才之路 - 2008(28)

课题评审评分表
评
审
内
容
权重
评 审 标 准
得 分
（百分制）
1
A级
（80-100分）
B级
（60--80分）
C级
（40--60分）
D级
（0-40分）

选
题
意
义
0.2
有重要创新性或应用性。
有比较重要的创新性或应用性。
创新性或应用性一般。
基本属于重复性工作。

研
究
基
础
0.15
已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。
已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。
没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。

课
题
设
计
0.4
目标明确，内容充实，思路清晰。
目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。
目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。
目标不够明确，内容空泛，思路模糊。

研
究
方
法
0.15
方法适切
方法比较适切
方法基本适切
方法不当

研
究
条
件
0.1
完全具备
比较具备
一般条件
不具备

总
计

总成绩由学校教科研领导小组办公室统计。