《吨的认识》案例设计与分析.docx

《吨的认识》教学案例设计与分析

《吨的认识》是小学数学三年级上册第三单元《测量》中第七课时的内容。此前学生已初步认识了质量单位克和千克（二年级下册学习内容），认识了五种长度单位，初步了解了几种长度单位的换算方法。通过学情调查，了解到如下几种情况：
1、 农村学生对较重的或大宗物品的认识并不宽泛，不能发掘生活中的素材。
2、 有部分学生对质量单位与长度单位的区别不明确。口头能表达清楚的，练习时仍难免“张冠李戴”。
3、 长度单位的换算中有进率为10的（如毫米与厘米之间）、有进率为1000的（米和千米的换算），即使通过大量练习，学生仍无法做到熟练作答，甚至有学生谈“换算”就产生抵触，有畏难心理。
4、 对乘除法知识仅限于表内乘法与表内除法，“10个几”“几十个几”这类数量的推算对学生来说有一定难度。
因此，在没有多媒体设备辅助的情况下，使学生明确建立“吨”的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，并能正确进行单位之间的换算，成为本节课的重点及难点。

立足本班学情，我采取了如下措施：
一、课前准备
1、 带领全班学生进行身高及体重测量，通过自身感受“长度”与“质量”的区别，记录数据并展示（全班女生体重在20千克-22千克之间，男生体重在25千克左右）。
2、 要求学生校内校外留心观察身边事物，想想哪些东西让你“感觉好重啊！”为课堂汇报准备素材。
3、
二、课堂探究
1、 游戏铺垫（抱抱你的同桌，感受他/她的重量）后，提供表格，帮助学生理清推算思路。
1名女生体重约
20千克
1名男生体重约
25千克
10名这样重的女生约重

10名这样重的男生约重

20名这样重的女生约重

20名这样重的男生约重

50名这样重的女生约重

40名这样重的男生约重

2、 两人小组组成“帮扶一对对”，由会推算的学生当小老师，向学习困难的同学介绍推算方法，或两人小组交流各自的方法，感受推算过程。
3、 师小结揭示：50名这样重的女生的体重总和，或40名这样重的男生的体重总和，才只有1吨。1吨=1000千克。

三、练习的设计
为使学生有效区分几种单位，在课前导入时安排填空（填上合适的质量单位），尤其最后一道题：“一头大象体重为6（ ）”学生发现此处填克或千克都不合适，从而激发了学生探究欲望。另外，在巩固环节设计了“连一连”：将不同动物与其合适的体重连起来；“填一填”：吨与千克、克与千克的换算题，简单的加减法题，强化对单位换算的认识。

教学片段（一）：
在学生列举完生活中感觉很重的东西（此处学生的回答真是大出我的意料之外。除了说谷堆、沙堆、好多包水泥之外，还有学生说到了收割机、搅拌机、拖拉机……生活，无处不数学!），觉得它们要以“吨”作为质量单位之后，师进一步引导学生建立“吨”的质量观念：
师：大家列举得真多！看来你们都是生活中的有心人。这类物品的质量都应以“吨”为单位。那么1吨到底有多重呢？我们可以通过亲身体验+推算，感受1吨。
（1） 游戏体验：请同桌两人为一小组，互相抱抱对方，感受对方重量。
师：能抱得起吗？（能）手臂感觉如何？（女孩们轻一点；男生壮一点，重一点……）
（2） 师：不错，我们班女生平均重量比男生要轻一些（出示课前统计数据），现在我们要通过自己的双手来推算出了不得的1吨。请看下面这个表格：（小黑板出示）要求用最快速度浏览，并任选一种方案进行推算。
学生先独立推算，后同桌交流推算方法。个别学困生请同桌充当小老师进行指导。
指名汇报。
50名这样重的女生约重1000千克；40名这样重的男生约重1000千克。
师：1000千克就是1吨。想象50个咱们班这样体型的女生体重加起来，或40个男生体重加起来，才只有1吨。1吨=1000千克。
生：1吨有这么重！